ࡱ> q`2EbjbjqPqP.::HX dFnnnnTXn,Qcrrrrrrrraaaaaaa$JehgLbMrrrrrbrrlc   rBrra ra  J 54 Srr EnspAM T c0cNgBgSSgS$rr rrrrrbb rrrcrrrrQQQ$$QQQt T  SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI W GMINNYM ZESPOLE SZKA IM. PAPIE{A JANA PAWAA II W PISZU na lata 2007  2012 Zaopiniowany przez Samorzd Uczniowski w dniu& & & & & & Zatwierdzony przez Rad Rodzicw w dniu& & & & & & & & & Zatwierdzony przez Rad Pedagogiczn w dniu& & & & & & .. SPIS TREZCI I.WSTP& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & .2II.PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU& & & & & & & & & & & & 3-4III.PODSTAWY TEORETYCZNE PROGRAMU& & & & & & & & ...4 - 5IV.CELE PROGRAMU& & & & & & & & & & & & & & & & & & & ...5V.ZAAO{ENIA PROGRAMU& & & & & & & & & & & & & & & & .5VI.ODBIORCY& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 5VII.ZDIAGNOZOWANE PROBLEMY I ICH PRZYCZYNY& & & & 5 - 6VIII.STRATEGIE I METODY WYKORZYSTANE W PROGRAMIE..6IX.OSOBY ODPOWIEDZIALNE ZA REALIZACJ PROGRAMU...6 - 7X.INSTYTUCJE WSPIERAJCE SZKOA W DZIAAANIACH PROFILAKTYCZNYCH& & & & & & & & & & & & & & & & & .. 7-8XI.EWALUACJA PROGRAMU& & & & & & & & & & & & & & & & 8XII.LITERATURA& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 8XIII.ZAACZNIKI: 1. HARMONOGRAM DZIAAAC NA ROK SZKOLNY DLA SZKOAY PODSTAWOWEJ& & & & & & & & & & & & ..... 2. HARMONOGRAM DZIAAAC NA ROK SZKOLNY DLA GIMNAZJUM& & & & & & & & & & & & & & & & & & & . 3. STRATEGIA DZIAAAC WYCHOWAWCZYCH, ZAPOBIEGAWCZYCH I INTERWENCYJNYCH WOBEC MAODZIE{Y ZAGRO{ONEJ UZALE{NIENIEM & & & & & & & & & & & & & & & & .  9  15 15- 18 19 - 23 I. WSTP Szkolny Program Profilaktyki obowizujcy w latach 2004 -2007 w Gminnym Zespole SzkB im. Papie|a Jana PawBa II w Piszu zostaB poddany ewaluacji. Wykorzystano w niej nastpujce metody zdobywania informacji: analiz dokumentacji szkolnej, ankiety dla uczniw, rodzicw i nauczycieli, wywiad, rozmow, obserwacj pedagogiczn, diagnoz indywidualnych przypadkw, badania socjometryczne. Z raportu poewaluacyjnego wynika, |e dziaBania podejmowane dotychczas w ramach Szkolnego Programu Profilaktyki realizowane s zgodnie z zaBo|onymi celami, odnosz si do Programu Wychowawczego SzkoBy, obejmuj caB spoBeczno[ szkoln. Oparte s na gBwnych strategiach profilaktycznych: edukacyjno - informacyjnej (z wykorzystaniem r|norodnych metod pracy), szerokim programie alternatyw oraz na strategii wczesnej interwencji. Ponadto w programie zwrcono uwag na wspBprac z instytucjami wspomagajcymi dziaBania profilaktyczne szkoBy oraz zawarto procedury reagowania w sytuacjach kryzysowych. Wyniki przeprowadzonych badaD wskazuj jednak, |e w naszej szkole zjawisko przemocy i kontakty ze [rodkami uzale|niajcymi, pomimo podejmowanych dziaBaD wychowawczych i profilaktycznych /opracowanych na podstawie diagnozy problemu w 2002 roku i w kolejnych latach/ jako priorytetowych w zakresie eliminowania agresji oraz zapobiegania uzale|nieniom, nadal maj miejsce i utrzymuj si na poziomie zbli|onym do diagnoz wstpnych, co wskazuje na konieczno[ dalszego rozszerzenia dziaBaD. Nadal aktualna jest konieczno[ przeciwdziaBania niepowodzeniom szkolnym oraz propagowanie zdrowego stylu |ycia. Raport ewaluacyjny zostaB wykorzystany do sformuBowania zaBo|eD Szkolnego Programu Profilaktyki na lata 2008 -2011. II. PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU I. Akty prawne: Konstytucja Rzeczypospolitej Art.72; Konwencja o Prawach Dziecka Art. 3, 19 i 33; Ustawa z dnia 7 wrze[nia 1991r. o systemie o[wiaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z pzn. zm.); Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z pzn. zm); Rozporzdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2007 r. zmieniajce rozporzdzenie w sprawie podstawyprogramowej wychowania przedszkolnego oraz ksztaBcenia oglnego wposzczeglnych typach szkB (Dz. U. z 31sierpnia 2007 r. Nr 157, poz.1100); Rozporzdzenie MENiS z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutw publicznego przedszkola oraz publicznych szkB (Dz. U. z 2001r. Nr 61 poz. 624 ze zm.) Rozporzdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu tre[ci dotyczcych wiedzy o |yciu seksualnym czBowieka, ozasadach [wiadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o warto[ci rodziny, |ycia w fazie prenatalnej oraz metodach i [rodkach [wiadomej prokreacji zawartej w podstawie programowej ksztaBcenia oglnego (Dz. U. z 19 sierpnia 2002 r. Nr 17 poz. 78 z pzn. zm.); Rozporzdzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkoBach i placwkach (Dz. U. z 29 stycznia 2003 r. Nr 11 poz. 114); Ustawa z dnia 26 pazdziernika 1982 roku o wychowaniu w trzezwo[ci i przeciwdziaBaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2007 r. Nr 70, poz. 473, z pzn. zm.); Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziaBaniu narkomanii (Dz. U. z 2005 r. Nr 179, poz. 1485, z pzn. zm.); Ustawa z dnia 9 listopada 1995 roku o ochronie zdrowia przed nastpstwami u|ywania tytoniu iwyrobw tytoniowych (Dz. U. z 1996 r. Nr 10, poz. 55); Ustawa z dnia 26 pazdziernika 1982 r. o postpowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2002 r. Nr 11, poz. 109, z pzn. zm.); Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (Dz. U. z 1994 r. Nr 111, poz. 535, z pzn. zm.); Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziaBaniu przemocy w rodzinie (Dz. U. z 2005 r. Nr 180, poz. 1493); Ustawa z dnia 24 kwietnia 2003 roku o dziaBalno[ci po|ytku publicznego i o wolontariacie (Dz. U. z 2003 r. Nr 96, poz. 873, z pzn. zm.). II. Dokumentacja wewntrzszkolna stanowica podstaw opracowania Szkolnego Programu Profilaktyki: - Statut ZespoBu SzkB im. Papie|a Jana PawBa II w Piszu, - Program Wychowawczy SzkoBy, - Szkolny Zestaw Programw Nauczania, - Wewntrzszkolny System Oceniania. III. PODSTAWY TEORETYCZNE PROGRAMU GBwny cel wychowania okre[la art. 4 ust 1 ustawy o systemie o[wiaty - "Celem wychowania jest prowadzenie do peBnego rozwoju osobistego, do bycia czBowiekiem uczciwym, umiejcym |y zinnymi i dla innych". Wychowanie jest wic procesem wspomagania dziecka w rozwoju, ukierunkowanym naosignicie przez niego peBnej dojrzaBo[ci fizycznej, psychicznej, spoBecznej i duchowej. Profilaktyka jest natomiast procesem jednoczesnego wspomagania ucznia w radzeniu sobie ztrudno[ciami zagra|ajcymi prawidBowemu rozwojowi i zdrowemu |yciu, ograniczania ilikwidowania czynnikw zaburzajcych rozwj oraz inicjowania i wspomagania czynnikw sprzyjajcych prawidBowemu rozwojowi. Wychowanie i profilaktyka s wic dwoma integralnymi procesami, [ci[le ze sob powizanymi, posiadajcymi wsplny obszar. Wychowanie jest nadrzdne, nadajce sens wszelkim dziaBaniom. Profilaktyka za[ tworzy warunki do sprawnej realizacji procesu wychowawczego. Wychowanie iprofilaktyka r|ni si celem, do ktrego zmierzaj. Profilaktyka pierwszorzdowa wzbogaca dziaBania wychowawcze o tre[ci profilaktyczne promujce zdrowie, ale tak|e zapobiegajce pojawianiu si problemw zwizanych z zachowaniami dysfunkcjonalnymi. DziaBania ukierunkowane s na caB spoBeczno[ szkoln. Profilaktyka drugorzdowa obejmuje dziaBania zapobiegajce rozwojowi zaburzeD. DziaBania ukierunkowane s na grupy wysokiego ryzyka. Profilaktyka trzeciorzdowa to dziaBania interwencyjne po wystpieniu dysfunkcji polegajce na terapii, ktrej celem jest rehabilitacja osb i ich powrt do trybu |ycia spoBecznie akceptowanego. DziaBania s ukierunkowane na jednostki dotknite okre[lon dysfunkcj. IV. CELE PROGRAMU KsztaBtowanie postaw prozdrowotnych. Budowanie wBa[ciwych relacji midzyludzkich. Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym. Przestrzeganie i kierowanie si zasadami bezpieczeDstwa w r|nych sytuacjach |ycia codziennego. KsztaBcenie umiejtno[ci rozwizywania problemw i konfliktw oraz radzenia sobie z agresj wBasn i cudz. Zapobieganie uzale|nieniom. V. ZAAO{ENIA PROGRAMU Profilaktyka w naszej szkole koncentruje si na wzmacnianiu czynnikw chronicych poprzez: - tworzenie bezpiecznego [rodowiska szkolnego, - wspomaganie rodzicw w prawidBowym peBnieniu przez nich funkcji wychowawczych, - ksztaBtowanie postaw moralnych uczniw; poszanowanie norm, warto[ci i autorytetw, - przeciwdziaBanie niepowodzeniom szkolnym, - stwarzanie uczniom mo|liwo[ci rozwijania zainteresowaD. VI. ODBIORCY Odbiorcami Szkolnego Programu Profilaktyki s uczniowie, ich rodzice oraz wszyscy nauczyciele, ktrzy realizuj go zgodnie ze szczegBowym planem profilaktyki opracowanym dla poszczeglnych etapw edukacyjnych. VII. ZDIAGNOZOWANE PROBLEMY I ICH PRZYCZYNY - niestosowanie zdrowego stylu |ycia, - trudna sytuacja domowa (dysfunkcja i patologia rodziny, bezrobocie), - niemo|no[ sprostania ambicjom rodzicw, - brak konsekwencji ze strony rodzicw, - maBe zainteresowanie rodzicw osigniciami izachowaniem dzieci w szkole, - nieprzestrzeganie ustawy o wychowaniu w trzezwo[ci przez sprzedawcw, - negatywne wpBywy rwie[nicze i [rodowiskowe, - niskie poczucie warto[ci uczniw, - zachowania agresywne, wandalizm, wypadkowo[, - nieumiejtno[ radzenia sobie z problemami, stresem, - utrudnienia proceduralne w postpowaniu w sprawach nieletnich, - niepowodzenia szkolne, wagary, - nieprawidBowe relacje interpersonalne. VIII. STRATEGIE I METODY WYKORZYSTANE W PROGRAMIE Strategie informacyjne: pogadanka, wykBad, prelekcja, spotkanie ze specjalist, prezentacja filmu, wycieczka tematyczna, praca w oparciu o tekst, prezentacje, spektakle teatralne, gazetki informacyjne, itp. Strategie edukacyjne: realizacja programw edukacyjnych, realizacja programw profilaktycznych, krg uczu, rysunki, drama, przedstawienia, burza mzgw, dyskusja, technika uzupeBniania zdaD, gry i zabawy dydaktyczne, praca w maBych grupach, metody pedagogiki zabawy, projekty, uroczysto[ci (tradycja i obrzdowo[ szkolna) itp. Strategie dziaBaD alternatywnych: koBa zainteresowaD, chr szkolny, wycieczki, festyny, gazeta uczniw ,organizacje szkolne i mBodzie|owe, zajcia i zawody sportowe itp. Strategie interwencyjne: interwencja w [rodowisku domowym ucznia, interwencja w [rodowisku szkolnym ucznia, pomoc psychologiczna-pedagogiczna, terapia specjalistyczna indywidualna, grupowa. IX. OSOBY ODPOWIEDZIALNE ZA REALIZACJ PROGRAMU Rada pedagogiczna: okre[la zadania w zakresie profilaktyki, okre[la zapotrzebowanie na realizacj programw profilaktycznych, dokonuje analizy dziaBalno[ci profilaktycznej. Nauczyciele: prezentuj prawidBowe wzorce zachowaD, wspBpracuj z wychowawcami klas w realizacji zadaD profilaktycznych, stosuj procedury interwencji kryzysowych w r|nych sytuacjach, wnioskuj o badania uczniw z trudno[ciami w nauce iproblemami emocjonalnymi, wykonuj zalecenia zawarte w orzeczeniach wydanych przez PPP-P, doskonal kwalifikacje i zdobywaj nowe umiejtno[ci w zakresie dziaBaD profilaktycznych. Wychowawca klasy: integruje zespB klasowy, uczy konstruktywnych zasad i dba oprzestrzeganie norm zachowania, dba o poczucie bezpieczeDstwa i akceptacji ucznia w klasie, eliminujc agresj fizyczn i inne formy przemocy, uczy zdrowej komunikacji werbalnej i niewerbalnej, wspiera i uczy wychowankw samodzielnego radzenia sobie wtrudnych sytuacjach, realizuje zadania w zakresie profilaktyki alkoholowej, nikotynowej, narkotykowej oraz HIV/ AIDS w[rd uczniw, wspomaga rodzicw i podejmuje z nimi wsplne dziaBania w celu udzielania pomocy uczniom, wspiera prac wychowawcz rodzicw, Dyrektor szkoBy: wnioskuje do odpowiednich organw i instytucji w sprawach ksztaBcenia specjalnego, nauczania indywidualnego, zaj rewalidacyjno-wychowawczych, podjcia interwencji, monitoruje prac wychowawcw klas i pedagoga szkolnego wzakresie profilaktyki, wspBpracuje z podmiotami szkoBy oraz instytucjami wspomagajcymi dziaBania z zakresu profilaktyki. Pedagog szkolny: rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniw oraz analizuje przyczyny niepowodzeD szkolnych, okre[la formy i sposoby udzielania uczniom, rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej odpowiednio do rozpoznanych potrzeb, organizuje i prowadzi r|ne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniw, rodzicw i nauczycieli, podejmuje dziaBania profilaktyczno-wychowawcze wynikajce zProgramu Wychowawczego SzkoBy i Szkolnego Programu Profilaktyki w stosunku do uczniw z udziaBem rodzicw i nauczycieli. wspiera dziaBania opiekuDczo-wychowawcze nauczycieli. Rada rodzicw: opiniuje Szkolny Program Profilaktyki, wspBpracuje z rad pedagogiczn, dyrektorem, Samorzdem Uczniowskim. Rodzice: korzystaj z pomocy i wsparcia ze strony pedagoga i szkolnej sBu|by zdrowia w zakresie profilaktyki, podnosz wiedz i umiejtno[ci wychowawcze (grupy wsparcia), uczestnicz w rozwizywaniu konfliktw klasowych, pomagaj w rozwizywaniu problemw dziecka. X. INSTYTUCJE WSPOMAGAJCE SZKOA W DZIAAANIACH PROFILAKTYCZNYCH Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Piszu, Miejsko-Gminny O[rodek Pomocy SpoBecznej w Piszu, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Piszu, Zwietlica socjoterapeutyczna  Smurfy , Zwietlica Socjoterapeutyczna  Talizman , Powiatowa Komenda Policji w Piszu, Miejsko-Gminny O[rodek Kultury w Piszu, Miejsko-Gminny O[rodek Profilaktyki i Terapii w Piszu, Miejsko- Gminna Biblioteka Publiczna w Piszu, Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna w Piszu, Nadle[nictwo Pisz, PaDstwowa Stra| Po|arna w Piszu. XI. EWALUACJA PROGRAMU Szkolny Program Profilaktyki jest poddawany ewaluacji na koniec ka|dego roku szkolnego. Ocenie zostan poddane nastpujce elementy programu: - zastosowane strategie oddziaBywaD profilaktycznych oraz sposoby realizacji zadaD, - wyniki bezpo[rednie osignite po zakoDczeniu oddziaBywaD obejmujce przede wszystkim zmiany w sferze osobowo[cii zachowaniu uczniw. Badania zostan oparte na: ankiecie - kwestionariuszu kierowanym do uczniw, nauczycieli irodzicw oraz analizie dokumentacji szkolnej, obserwacji pedagogicznej. Uzyskane w ten sposb wyniki bd zestawione z oczekiwaniami, jakie zwizane s zrealizacj programu. XII. LITERATURA Ga[ Z., Profilaktyka uzale|nieD, Warszawa 1993. Ga[ Z., Profilaktyka w szkole, [w:] Zapobieganie uzale|nieniom uczniw, Warszawa 1997. Grzelak J., Sochacki M.(red.), Ewaluacja profilaktyki problemw dzieci i mBodzie|y, Warszawa 2001. Hawkins J. D., Podrcznik ewaluacji programw profilaktycznych, Warszawa  Olsztyn 1994. Koczurowska J., Standardy jako[ci programw profilaktycznych, [w:] profilaktyka w [rodowisku lokalnym, Warszawa 2002. Korporowicz L. (red.), Ewaluacja w edukacji, Warszawa 1998. KosiDska E., Mdrze i skutecznie. Zasady konstruowania szkolnego programu profilaktyczno -wychowawczego, Krakw 2002. Podrcznik prewencji. Alkohol, narkotyki, tytoD, Warszawa 1999. Simm M., Wgrzyn-Jonek M., Budowanie szkolnego programu profilaktyki, Krakw 2002. SzymaDska J., Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki, Warszawa 2000. SzymaDska J., SzkoBa jako miejsce realizacji dziaBaD profilaktycznych, [w:] Profilaktyka w [rodowisku lokalnym, Warszawa 2002. Wojcieszek K. A., Jak uruchomi program profilaktyczny? [w:] Poradnik wychowawcy, (red. M.-Pomianowska), Warszawa 2002. Wojcieszek K. A. Cykle artykuBw  Remedium w latach 1995-2002. XIII. ZAACZNIKI HARMONOGRAM DZIAAAC NA ROK SZKOLNY 2009/2010 DLA SZKOAY PODSTAWOWEJ WYCHOWANIE PRZEDSZKOLNE Cel oglny: PRZESTRZEGANIE I KIEROWANIE SI ZASADAMI BEZPIECZECSTWA W R{NYCH SYTUACJACH {YCIA CODZIENNEGO Cele szczegBowe: Poznanie i przestrzeganie podstawowych zasad bezpieczeDstwa. Rozumienie znaczenia niektrych zakazw dotyczcych organizacji zabaw. L.P.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIEDZIALNI1.Zapoznanie uczniw z zasadami bezpiecznego poruszania si po drogach.spotkanie z policjantem - realizacja programu Bezpieczna droga do szkoBy, wycieczki i spacery poBczone z pokazem prawidBowego przechodzenia przez jezdni. (Moje osiedle, Na poczcie, W sklepie zoologicznym, Szukamy wiosny).wychowawcy, policjant2.Zapoznanie wychowankw z drog ewakuacyjn.wiczenia praktyczne.wychowawcy3.Wdra|anie dzieci do wykorzystywania zdobytych wiadomo[ci dotyczcych poznanych zasad bezpieczeDstwa w r|nych sytuacjach (podczas zabaw na podwrku, w lesie, nad wod, podczas posBugiwania si sprztem elektrycznym oraz narzdziami ostrymi).pokaz, wiczenia praktyczne, wycieczki. realizacja tre[ci programowych: Urzdzenia elektryczne w moim domu, filmy o tematyce: Bezpieczne zabawywychowawcyOsignicia: dziecko potrafi prawidBowo przej[ przez jezdni, dziecko potrafi rozpozna sytuacje zagra|ajce zdrowiu i |yciu, dziecko w sposb bezpieczny posBuguje si no|yczkami, dziecko potrafi prawidBowo wBczy i wyBczy proste urzdzenia elektryczne typu: radiomagnetofon, czajnik itp.; dziecko potrafi prawidBowo zachowa si podczas alarmu przeciwpo|arowego. Cel oglny: WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA POPRZEZ GROMADZENIE WAASNYCH DOZWIADCZEC W TRAKCIE KONTAKTW SPOAECZNYCH Cele szczegBowe: Poznanie i przestrzeganie reguB wspB|ycia i wspBdziaBania w grupie. Rozumienie konieczno[ci poszanowania siebie i drugiego czBowieka. L.P.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE DZIALNI1.Wdra|anie wychowankw do przestrzeganie zasad regulujcych wBa[ciwe zachowanie si podczas wsplnych zabaw.pogadanka, wiczenia praktyczne w r|nych sytuacjach |ycia szkolnego.wychowawcy2.Podejmowanie dziaBaD wdra|ajcych do wzajemnej akceptacji, |yczliwo[ci, poszanowania siebie i drugiego czBowieka.zabawy integrujce grup, drama: Nie czyD drugiemu tego, co tobie niemiBe, wiczenia i zabawy integracyjne: Bawmy si wesoBo, Mj najlepszy kolega. zajcia edukacyjne pt: .Czarodziejskie sBowa, prace plastyczne (wykonywanie upominkw), konkurs pt.: Naj|yczliwszy kolegawychowawcy, katechetka, Osignicia: dziecko rozwizuje spory i konflikty w drodze rozmw i wyja[nieD, dziecko szanuje wytwory kolegw, dziecko potrafi sBucha innych, dziecko zna i przestrzega praw i obowizkw, dziecko u|ywa form grzeczno[ciowych w odpowiednich sytuacjach. Cel oglny: KSZTAATOWANIE POSTAW PROZDROWOTNYCH Cele szczegBowe: Wyrabianie nawykw higieniczno-zdrowotnych. U[wiadomienie znaczenia prowadzenia zdrowego stylu |ycia. L.P.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIEDZIA LNI1.KsztaBtowania nawykw prawidBowego od|ywiania.pokaz prawidBowego nakrycia stoBu, wiczenia praktyczne: estetyczne spo|ycie posiBku; przygotowanie drugiego [niadania w domu, zaBo|enie zielonego ogrdka, pogadanka: Kto zdrowo je, ten dBu|ej |yjewychowawcy,2.Wdra|anie do higieny osobistej.konkursy i zabawy pod hasBem: Czysto[ to zdrowie, Dbajmy o zdrowie, Pokaz prawidBowego mycia zbw i rk -wiczenia praktyczne,wychowawcy, pielgniarka szkolna, 3.Propagowanie zdrowego stylu |ycia.gry i zabawy na [wie|ym powietrzu, spacery konkurs rysunkowy pt.: Jak spdzam wolny czas, gazetka tematyczna  Aktywny wypoczynekwychowawcyOsignicia: dziecko prawidBowo myje rce; dziecko myje rce po wyj[ciu z ubikacji, przed jedzeniem, po zajciach plastycznych; dziecko kulturalnie zachowuje si podczas wsplnych posiBkw; dziecko potrafi wskaza sytuacje wpBywajce korzystnie na jego zdrowie. KLASY I  III SZKOAY PODSTAWOWEJ Cel oglny: KSZTAATOWANIE POSTAW PROMUJCYCH ZDROWY STYL {YCIA Cele szczegBowe: KsztaBtowanie przyzwyczajeD higienicznych. Wdra|anie do przestrzegania zasad bezpieczeDstwa w r|nych sytuacjach. U[wiadomienie znaczenia prawidBowego |ywienia. Zapoznanie z podstawowymi zasadami udzielania pierwszej pomocy w niektrych urazach. KsztaBcenie umiejtno[ci [wiadomego dokonywania wyborw. L.P.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIEDZIALNI1.Wdra|anie do przestrzegania zasad higieny osobistej.realizacja programw profilaktycznych w zakresie higieny jamy ustnej , fluoryzacja, pogadanka,wychowawcy klas, pielgniarka szkolna 2.KsztaBtowanie nawykw zdrowego |ywienia i stylu |ycia. wiczenia praktyczne - przygotowywanie posiBkw z zachowaniem zasad higieny i zdrowego |ywienia konkurs pt.: Zdrowe kanapki, wykonanie gazetki pt.: Zdrowa |ywno[, obchody Dnia Walki z Rakiem pogadanka dla rodzicw ucz. kl.I. PrawidBowe |ywienie dzieci w mBodszym wieku szkolnym zajcia profilaktyczno-wychowawcze dla klas III  Nie pal przy mnie, prosz wychowawcy klas, pielgniarka, pedagog, wychowawcy pedagog3.Propagowanie sposobw aktywnego spdzania czasu wolnego.ankieta dla uczniw klas III Formy spdzania czasu wolnego, prace plastyczne, wycieczki i imprezy klasowe.wychowawcy klas, rodzice,4.Podejmowanie dziaBaD wdra|ajcych do przestrzegania zasad bezpieczeDstwa w r|nych sytuacjach (w czasie przerw, na drodze, na basenie, nad wod, w lesie).spotkania z policjantem , konkurs w zakresie BRD w kl. III. wiczenia praktyczne, filmy z cyklu Bezpieczne miasto, Poznaj [wiat wypracowanie przez uczniw kl. II zasad bezpiecznego zachowania si podczas przerw,wychowawcy Samorzd Uczniowski nauczyciele w- f5.Zapoznanie uczniw z instrukcj postpowania na wypadek po|aru.wiczenia praktyczne  poznanie drogi ewakuacyjnejwychowawcy klas I 6. Wyrabianie nawykw prawidBowej postawy ciaBa zajcia edukacyjne - Postawa ciaBa zale|y ode mnie, zajcia korekcyjno  kompensacyjne, systematyczne zwracanie uwagi na zachowanie prawidBowej postawy ciaBa na ka|dych zajciach, gimnastyka korekcyjna.wychowawcy kl. I, opiekun koBa PCK, wychowawcy klas, n - l w- f7.Poznanie sposobw udzielania pierwszej pomocy w nagBych wypadkach (skaleczenia, otarcia, uderzenia, krwotok, omdlenia).warsztaty kl. II pt.: Pierwsza pomoc wychowawcy klas II 8.KsztaBcenie umiejtno[ci dokonywanie [wiadomych wyborw w zakresie korzystania z mediw.zajcia edukacyjne kl. I Najlepszy komputer nie zastpi kolegi, BezpieczeDstwo w Internecie prelekcja dla rodzicw kl. II Telewizja w |yciu dziecka, test [wiadomych wyborw dla ucz. kl. III.wychowawcy Osignicia: uczeD przestrzega zasad higieny osobistej i prowadzi higieniczny tryb |ycia stosujc aktywne formy wypoczynku, uczeD potrafi bezpiecznie zachowa si na drodze, podczas przerw, zabaw, kpieli i po|arw, uczeD wybiera zdrowe produkty |ywno[ciowe, uczeD potrafi udzieli sobie i koledze pierwszej pomocy w przypadku niewielkich urazw oraz dba o prawidBow postaw ciaBa, uczeD potrafi rozsdnie korzysta z komputera i telewizji. Cel oglny: ZAPOBIEGANIE NIEPOWODZENIOM SZKOLNYM Cele szczegBowe: Wspieranie rozwoju uczniw adekwatne do ich mo|liwo[ci i potrzeb. Wskazywanie rodzicom sposobw pomocy dziecku w pokonywaniu trudno[ci szkolnych. L.P.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIEDZIALNI1.Rozpoznawanie zespoBu klasowego.obserwacja, ankieta socjometryczna, testy,wychowawcy kl. I.2.Udzielanie pomocy psychologiczno -pedagogicznej dzieciom.kierowanie na badania do poradni pedagogiczno  psychologicznej, organizowanie zaj dydaktyczno- wyrwnawczych, korekcyjno- kompensacyjnych.wychowawcy 3.Nauka efektywnego organi-zowania pracy w domu.pogadanka - Efektywna organizacja pracy w domu,wychowawcy kl. I 4.Udzielanie wsparcia rodzicom uczniw majcych trudno[ci w nauce.Pogadanka - Praca domowa ucznia klas pocztkowych , rozmowy indywidualne z rodzicami. wychowawcy 5.Rozwijanie zainteresowaD uczniw.diagnoza na temat zainteresowaD uczniw w kl. II koBa zainteresowaD, czBonkostwo w organizacjach dziecicych i mBodzie|owych, udziaB w konkursach, udziaB w koncertach, spektaklach, spotkaniach z ciekawymi ludzmi. wycieczki, przygotowywanie konkursw oraz imprez.nauczyciele, biblioteka, Dom Kultury, rodzice, ZHP, PCK.Osignicia: uczniowie majcy trudno[ci w nauce s objci opiek pedagogiczn i osigaj wyniki w nauce w miar swoich mo|liwo[ci, rodzice posiadaj wiedz na temat sposobw pomocy dziecku w pokonywaniu trudno[ci szkolnych, uczniowie potrafi wBa[ciwie zaplanowa swoj prac w domu, uczniowie rozwijaj swoje zdolno[ci w r|nych koBach zainteresowaD. Cel oglny: KSZTAACENIE UMIEJTNOZCI ROZWIZYWANIA PROBLEMW I KONFLIKTW ORAZ RADZENIA SOBIE Z AGRESJ WAASN I CUDZ Cele szczegBowe: Wyrabianie poczucia odpowiedzialno[ci za bezpieczeDstwo swoje i innych. KsztaBtowanie pozytywnych relacji midzy rwie[nikami i wdra|anie do konstruktywnego rozwizywania problemw. L.P.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIEDZIALNI1.Wdra|anie uczniw do przestrzegania szkolnego regulaminu .zapoznanie ze szkolnym regulaminem, przestrzegania szkolnego regulaminu, wypracowanie norm klasowych  gazetka [cienna wychowawcy kl. I2.Propagowanie praw dziecka.zapoznanie uczniw z ich prawami, przestrzeganie praw dziecka wychowawcy nauczyciele3.KsztaBtowanie tolerancji wobec innych.zabawy Jestem podobny do ciebie.. , r|ni si..., Moja to|samo[, wypisywanie dobrych cech kolegi, drama: Prawa dla wszystkich, Prawo do prywatno[ciwychowawcy 4.Uczymy porozumiewa si.drama - scenki przedstawiajce r|ne sposoby porozumiewania si, przepByw informacji wychowawcy kl. II5.Diagnoza sytuacji wychowawczej w klasie. ankieta dla uczniw kl.III Przyczyny powstawania konfliktw z rwie[nikami, obserwacja.wychowawcy kl. III 6.Udzielanie wsparcia rodzicom uczniw majcych trudno[ci w zachowaniu.pogadanka na temat: Nadpobudliwo[ psychoruchowa u dzieci w mBodszym wieku szkolnym organizowanie kontaktw z pedagogiem, psychologiem.wychowawcy 7.Poznawanie r|nych stanw emocjonalnych; ksztaBtowanie umiejtno[ci rozBadowywania zBo[ci i agresji.prace plastyczne, wiczenie komunikacji interpersonalnej Jeste[ kole|eDska, ale denerwuje mnie u ciebie... muzykoterapia, program  Uczucia moje i innych dla kl.IIwychowawcy, pedagog Osignicia: uczniowie przestrzegaj zasad regulaminu klasowego i szkolnego; utrzymuj pozytywne relacje midzy sob, wBa[ciwie rozwizuj problemy i konflikty, w sytuacjach konfliktowych wiedz do kogo maj si zwrci o pomoc. KLASY IV  VI SZKOAY PODSTAWOWEJ Cel oglny: KSZTAATOWANIE POSTAW PROZDROWOTNYCH Cele szczegBowe: Wdra|anie do przestrzegania zasad higieny osobistej i otoczenia. 2. Wdra|anie do korzystania z aktywnych form wypoczynku i wBa[ciwej organizacji czasu wolnego. L.P. ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE DZIALNI1.$ & * T V L N ( * NPRVX^` >!@!R! " ""F$%,޾޵ҫh[!@CJPJ^JaJh[!@CJaJh[!@CJPJ^JaJh[!@CJaJh[!5CJaJh[!56CJaJh[!5CJaJh[!CJaJh[!h[!CJaJh[!6CJaJ h[!5CJh[!5CJ$aJ$4 :<nP    " $ & ( * gd[!dhgd[! $dha$gd[!2E* B D J takd$$IflF~K#l t6    44 la$dhxx$Ifa$ dhxx$If dhxxgd[! H T $dhxx$Ifa$ dhxx$Ifakd$$IflF~K#l t6    44 laT V ^ $dhxx$Ifa$ dhxx$IfakdP$$IflF~K#l t6    44 la $dhxx$Ifa$ dhxx$Ifakd$$IflF~K#l t6    44 la  H L $dhxx$Ifa$ dhxx$Ifakd$$IflF~K#l t6    44 laL N X $dhxx$Ifa$ dhxx$IfakdH$$IflF~K#l t6    44 la $ ( $dhxx$Ifa$ dhxx$Ifakd$$IflF~K#l t6    44 la( * 2 $dhxx$Ifa$ dhxx$Ifakd$$IflF~K#l t6    44 la DFN$dhxx$Ifa$ dhxx$Ifakd@$$IflF~K#l t6    44 laNPX~$dhxx$Ifa$ dhxx$Ifckd$$IflF~K#l t6    44 la$dhxx$Ifa$ dhxx$Ifakd$$IflF~K#l t6    44 laLRTllRB$dhxx$Ifa$$ dh$If^`a$$ dh$If^`a$ $dh$Ifa$ dhxx$Ifakd<$$IflF~K#l t6    44 laTVXfhjxz|~akd$$IflF~K#l t6    44 la $$Ifa$$If dhxx$If * R!"F$$ & F hdh7$8$H$a$gd[!$ & Fdh7$8$H$a$gd[!$ & Fdha$gd[!$dh`a$gd[!$ -Fdh]Fa$gd[!$dhxxa$gd[! $dha$gd[! dhxxgd[!F$%)T+,-.x//010334w hdh^hgd[!$Ldh^`La$gd[!$0dh7$8$H$^`0a$gd[!$ & Fdha$gd[!$ & Fdh7$8$H$a$gd[!$ & F dh7$8$H$a$gd[!$ & F dha$gd[! ,,,---/ /:/b`bee6eiijjl\mnqqvwwBwtwwwﻱﻧﻞﻞﻕh[!6CJaJh[!>*CJaJh[!@CJaJh[!CJPJaJh[!CJaJh[!>*CJaJh[!CJaJh[!CJaJh h[!5h[!h[!5CJaJh[!5CJaJh[!CJaJ:0IJIJJJKK4LLLMNNN8OO6P~P hdh^hgd[! hdh^hgd[! hdh^hgd[! hdh^hgd[!$ hdh^`a$gd[!$dh`a$gd[! $dha$gd[!~PP:QlQRSUU$WVWXY&YxYYZZtZ$ & F 0dh`0a$gd[!dhgd[!$dhx^`a$gd[!  dhgd[!$ dhxa$gd[! hdh^hgd[!tZZP[[p\\]]^_f`Daa>b`bcLde6e$ & F dh^a$gd[! $dha$gd[!$ & F dh^a$gd[!dhgd[!$ & Fdha$gd[! & Fdhgd[!6eefgTiii.jjjklll\mm0n & F hhdh^hgd[!$dhxxa$gd[! & F dhgd[!dhgd[!$ & F `dh``a$gd[! $dha$gd[!$ & F dh^a$gd[!0nn(opoo2ppp$qhqjqlqnqqLrr $dha$gd[!$dh`a$gd[!$dhxxa$gd[! hdhgd[! & F hhdh^hgd[! & F hhdh^hgd[! & F hhdh^hgd[!rhstvwdwxxyz({||:}}, & F hhdh^hgd[!$ hdhxxa$gd[!$dh`a$gd[!$hdh^h`a$gd[!$ hdh^h`a$gd[!wwxPxxxxTyyzz{B{{|r||||}:}V}}}~~~ P>ƀN~ƒ6jvxBЊʍԎ˿˟˥˥˥ h[!6 h[!CJh[!h[!CJaJh[!CJOJQJ^JaJh[!CJOJQJ^J h[!5h[!5CJaJh[!6@CJaJh[!@CJaJh[!CJaJh[!6CJaJ<ƀN~(ƒy $$Ifa$$  } ^} a$gd[!$ & F h^`a$gd[!$ & F h^`a$gd[!$a$gd[! ^`gd[! $^a$gd[!$ & F dha$gd[! $dha$gd[! ƒ҃΄nb\\F\ & F   $If^ `$Ifkd$$IfF\ #* 2044 Fa$IfnƆȆΆLHB<$If$IfkdX $$IfF\ #* 2044 Fa $$Ifa$ & F Y  $If^ `LxF@@$Ifkd$ $$IfF\ #* 2044 Fa $$Ifa$$ & F  Y$If^Y`a$Ҋ $$Ifa$$ & F   $If^ `a$ & F   $If^ `hT6ʍh`UUUUU $ & Fa$gd[!$a$gd[!kd $$IfF\ #* 2044 FaʍԎ`$4D$If $$Ifa$$ & F h^`a$gd[!$a$gd[!$^`a$gd[! DPRƑȑbdȓʓ&NPR:zlvʘԚr68PΝ:ܠ<Ԧ"@Rx&2¬ޯ0bǼh[!56CJaJh[!6CJaJh[!CJOJQJ^Jh[!CJaJ h[!56 h[!6h[! h[!CJ h[!5JDFL:RȑޑhbbLLb & F $If^`$Ifkd $$IfF\ <$*+ -T044 Faޑ̒dRhbbbLLLL & F $If^`$Ifkd $$IfF\ <$*+ -T044 FaR IAA$a$gd[!kdT $$IfF\ <$*+ -T044 Fa $$Ifa$ & F $If^` :@zjlvʘ $$Ifa$ $$Ifa$ $ ha$gd[!$ & F h^`a$gd[! gd[! $ & Fa$gd[!$a$gd[!ʘ̘Ҙ0vH֚hbbXXKX $ & F$Ifa$ & F$If$Ifkd $$IfF\ #b 044 Fa֚68P|~_YYOO & F$If$Ifkd$$IfF\ #b 044 Fa $$Ifa$ ~̜"Нf``VVVM $$Ifa$ & F$If$Ifkd$$IfF$\ #b 044 Fa@f:h`UUUU`M$a$gd[! $ & Fa$gd[!$a$gd[!kd$$IfF\ #b 044 Fa:ܠ2Ȣ:<FVz $$Ifa$$a$gd[!$ & F hh^ha$gd[!@&gd[! `^``gd[! ФhbbL3$ & F rr$If^r`a$ & F rr$If^r`$IfkdZ$$IfF\ #b 044 Fa$NPRXƥF@@$Ifkd,$$IfF\ #b 044 Fa $$Ifa$$ & F rr$If^r`a$ƥȥʥBz(.0@ $$Ifa$ & F rr$If^r`$If@BH2Vhb\CCC$ & F rr$If^r`a$$If$Ifkd$$IfF\ #b 044 FaĪƪ̪6_YS:$ & F rr$If^r`a$$If$Ifkd$$IfF\ #b 044 Fa $$Ifa$6zĭ $$Ifa$ & F rr$If^r`$ & F rr$If^r`a$&JhbbLC $$Ifa$ & F rr$If^r`$Ifkd$$IfF\ #b 044 FaJLXdJhbbLLLL & F rr$If^r`$Ifkd\$$IfF\ #b 044 FaJṉαԱIJ_YS$If$Ifkd($$IfF\ #b 044 Fa $$Ifa$IJ24tvx~0@kd$$IfF\ #b 044 Fa$If $$Ifa$$ & F rr$If^r`a$0Zƶȶ $$Ifa$ & F" rr$If^r` & F! rr$If^r`b$ZʶrҺԺ(8zl~d~hj$fZrJBp2B6V^vLwwwwxhx.zvzxzzz{&|(|*||}:<@ZPvh[!6CJaJU h[!CJh[!5CJaJh[!CJaJ h[!5CJ h[!5h[! h[!6Oȶʶ·|Ҹph\MMMMM$ & F# Sa$gd[! $ a$gd[!kd$$IfF\ #b 044 FaprԺ|(8\z $$Ifa$ $$Ifa$$ & F$ h`a$gd[!$a$gd[! $ Sa$gd[! z|ļܼ >hbbIII@ $$Ifa$$ & F% e$If^`ea$$Ifkd$$IfF\ $@ 044 Fa>@F<־hbbLLC $$Ifa$ & F& e$If^`e$Ifkdd$$IfF\ $@ 044 FaTؿڿhbbLCC $$Ifa$ & F' e$If^`e$Ifkd0$$IfF\ $@ 044 Faڿܿd.0hbbLLCC $$Ifa$ & F( e$If^`e$Ifkd$$IfF\ $@ 044 Fa028|"hbXBBBB & F) e$If^`e }$If$Ifkd$$IfF\ $@ 044 Fa NbdLkd$$IfF\ $@ 044 Fa$If & F) e$If^`ed~j&&(f <Z $$Ifa$ $ a$gd[!$ & F$ hh^ha$gd[!$ & F+ ^`a$gd[! ^`gd[!$a$gd[!$ & F* na$gd[!$h^h`a$gd[!Z\bZhb\FFF & F, $If^`$If$Ifkd`$$IfF\ $C 044 Fa$&,b_YS== & F- $If^`$If$Ifkd2$$IfF\ $C 044 Fa $$Ifa$d,b\F & F, $If^`$Ifkd$$IfF\ $C 044 Fa$If,Ckd$$IfF\ $C 044 Fa$If $$Ifa$ & F- $If^`]WWWAA & F- $If^`$Ifkd $$IfFT\ $C 044 Fa $$Ifa$D_YYCC & F' $If^`$Ifkdf!$$IfF\ $C 044 Fa $$Ifa$r_YYCC & F' $If^`$Ifkd2"$$IfF\ $C 044 Fa $$Ifa$r $$Ifa$$ & F( $If^`a$ & F' $If^`2ZhXMMMME$a$gd[! $ & F.a$gd[!$V^`Va$gd[!kd"$$IfF\ $C 044 Fa*06V $$Ifa$ $$Ifa$$a$gd[!$ & F/ h^`a$gd[! $ a$gd[! $ a$gd[! VX^vwlxxxe\VDD\\ nn$If^n`$If $$Ifa$kd#$$IfF\ <#bdx t044 FaU[wiadomienie roli przestrzegania higieny osobistej, umysBowej iotoczenia w |yciu.przeprowadzenie pogadanek lub warsztatw dla uczniw i rodzicw: Rola rodzicw we wdra|aniu nawykw higienicznych u dzieci - kl. IV. przeprowadzenie konkursu pod hasBem: Moja izba lekcyjna, moim drugim domem wychowawcy, pielgniarka, Samorzd Uczniowski2.Propagowanie zdrowego trybu |ycia.zapoznanie uczniw z zasadami wBa[ciwego |ywienia na lekcjach przyrody /kl.IV/ przeprowadzenie pogadanki dla rodzicw Od|ywianie dziecka w wieku szkolnym , sporzdzanie gazetek tematycznych, artykuBw do gazetki szkolnej, kcika bibliotecznego, przeprowadzenie ankiety, testu niedokoDczonych zdaD lub rozmowa z wychowankami na temat: Czas wolny izainteresowania uczniw, ukBadanie jadBospisw /l. przyrody kl.IV/ dziaBania podejmowane w ramach realizacji programu Trzymaj form, Jem kolorowonauczyciele przyrody i techniki, wychowawcy, pielgniarka, zespB redakcyjny, bibliotekarz, 3.Organizowanie i podejmowanie dziaBaD o charakterze prozdrowotnym i ekologicznym. przeprowadzanie fluoryzacji, organizowanie i przeprowadzanie akcji: Sprztanie Zwiata, Dni Ziemi, zbirka surowcw wtrnych, obchody Dnia Walki z Rakiem , przeprowadzenie pogadanki dla rodzicw: Spdzanie czasu wolnego dziecka, WpByw mediw na rozwj dziecka, artykuB w gazetce szkolnej NT. szkodliwo[ci stosowania  dopalaczy pielgniarka, nauczyciele przyrody, wychowawcy, n-le w-f, Samorzd UczniowskiOsignicia: uczniowie stosuj zasady higieny osobistej, rodzice dbaj o higien osobist dzieci i ich wBa[ciwe od|ywianie, uczniowie aktywnie uczestnicz w akcjach prozdrowotnych i ekologicznych organizowanych przez szkoB. Cel oglny: ZAPOBIEGANIE UZALE{NIENIOM Cele szczegBowe: 1. Propagowanie wiedzy na temat problematyki uzale|nieD. 2. Rozwijanie odpowiedzialno[ci za dokonywane wybory. L.P.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE DZIALNI1.Przekazywanie rodzicom informacji na temat uzale|nieD. pogadanka - Dlaczego dzieci sigaj po [rodki uzale|niajce i jak rodzice mog temu zapobiec?, Bezpieczne korzystanie z mediw, artykuBy w gazetce szkolnej na temat uzale|nieD, zagro|enia cyberprzemoc zamieszczenie wykazu adresw instytucji wspomagajcych rodzin w zakresie problemu uzale|nieD na tablicy ogBoszeDwychowawcy, pedagog, zespB redakcyjny, SU 2.PrzeciwdziaBanie uzale|nieniomdiagnozowanie zespoBw klasowych w zakresie uzale|nieD, przestrzeganie systemu reagowania kryzysowego przez pracownikw szkoBy, wspBpraca z O[rodkiem Profilaktyki i Terapii, cykl zaj wg programu Zrozumie siebie i innych ,/kl.VI/pedagog, wychowawcy, nauczycieleOsignicia: uczniowie i rodzice znaj przyczyny i s [wiadomi skutkw uzale|nieD; uczniowie znaj formy odmawiania innym osobom. Cel oglny: BUDOWANIE WAAZCIWYCH RELACJI MIDZYLUDZKICH Cele szczegBowe: 1. Rozwijanie umiejtno[ci interpersonalnych. 2. KsztaBtowanie umiejtno[ci podejmowania decyzji i rozwizywania problemw. L.P.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE -DZIALNI1.KsztaBtowanie pozytywnych relacji w zespole klasowym.wiczenia z zakresu komunikacji interpersonalnej, warsztaty- wypracowanie norm, zasad postpowania w zespole klasowym, przestrzegania warto[ci okre[lonych w Programie Wychowawczym SzkoBy i Statucie, warsztaty - wdra|anie do zachowaD asertywnych cykl zaj Jak radzi sobie w trudnych sytuacjach /kl.IV/wychowawcy klas, pedagog, nauczyciele 2.Anga|owanie rodzicw w |ycie szkoBy. udziaB rodzicw w uroczysto[ciach klasowych i szkolnych, reagowanie w sytuacjach nieprawidBowego funkcjonowania ucznia i rodzica nauczyciele, pedagog4.Podejmowanie dziaBaD niwelujcych agresj.zorganizowanie i przeprowadzenie kampanii Stop agresji- Gramy w zielone. Jeste[my OK cykl zaj Jak radzi sobie z agresj wBasn i innych /kl.V/ stworzenie mapy przyjaciB  sieci pomocowej na terenie szkoBy i miasta, realizacja programu SzkoBa bez przemocyzespB zadaniowy, pedagog, Samorzd Uczniowski, Wychowawcy.Osignicia: uczniowie wiedz, jak komunikowa si z innymi ludzmi, dbaj o pozytywne kontakty i wizi, pozytywnie wpBywaj na ksztaBtowanie stosunkw w grupie, klasie: maj poczucie wBasnej warto[ci, przestrzegaj przyjtego w szkole systemu warto[ci. Cel oglny: KSZTAATOWANIE POSTAW SPRZYJAJCYCH BEZPIECZECSTWU UCZNIW W SZKOLE I POZA NI Cele szczegBowe: 1. KsztaBtowanie odpowiedzialno[ci uczniw za bezpieczeDstwo wBasne i innych. 2. Ukazanie rodzicom ich roli w ksztaBtowaniu postaw sprzyjajcych bezpieczeDstwu ich dzieci. L.PZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE - DZIALNI1.Zapewnienie uczniom bezpieczeDstwa w szkole. pogadanka - przypomnienie norm, zasad pracy na lekcji (kontrakt z klas), zapoznanie z regulaminem szkolnym {ycie szkoBy reguluje dzwonek, oglnoszkolnymi normami zachowania, zasadami BHP i systemem reagowania kryzysowego, przeprowadzenie alarmw przeciwpo|arowych, zapewnienie bezpiecznych warunkw oczekiwania na autobus szkolny-zapewnienie opieki w [wietlicy szkolnejwychowawcy klas, nauczyciele klas, kierownik gospodarczy. 2.KsztaBtowanie umiejtno[ci zapewniajcych bezpieczeDstwo dziecka poza szkoB.warsztaty - zdobycie wiedzy na temat r|norodnych zagro|eD, tak|e z cyberprzemoc filmy edukacyjne, spotkania z policjantem , spotkania ze stra|akiem,wychowawcy, nauczyciele przedmiotw, pedagog., pielgniarka 3.WspBpraca z rodzicami w celu zapewnienia bezpieczeDstwa dzieci. zapewnienie bezpieczeDstwa podczas drogi do i ze szkoBy  zobowizania podpisane przez rodzicw, pogadanki dla rodzicwpedagog, wychowawcy Osignicia: uczniowie stosuj zasady bezpieczeDstwa w szkole i poza ni, uczniowie s [wiadomi zagro|eD i staraj si ich unika, rodzice wspieraj szkoB w dziaBaniach wychowawczych. Cel oglny: ZAPOBIEGANIE NIEPOWODZENIOM SZKOLNYM Cele szczegBowe: 1. KsztaBtowanie odpowiedzialno[ci za wBasn prac. 2. Wspieranie rozwoju ucznia. L.PZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE -DZIALNI1.Rozpoznawanie potrzeb dydaktycznych, wychowawczych i opiekuDczych. ankieta - zainteresowania i potrzeby uczniw, wywiad [rodowiskowy, obserwacja pedagogiczna, rozmowy indywidualne z rodzicami, diagnozowanie sposobw spdzania czasu wolnego, dostosowanie oferty zaj pozalekcyjnych do potrzeb uczniw wychowawcy, pedagog szkolny, nauczyciele, dyrektor.2.Motywowanie uczniw do wysiBku intelektualnego i pracy nad sob. udziaB uczniw w zajciach pozalekcyjnych, udziaB uczniw w konkursach szkolnych i poza szkolnych, przestrzeganie szkolnego systemu nagradzania uczniawychowawcy, nauczyciele3.U[wiadomienie rodzicom przyczyn niepowodzeD szkolnych; Zapoznanie z czynnikami sprzyjajcymi efektywnemu uczeniu si.pogadanka -Przyczyny niepowodzeD szkolnych, w jaki sposb rodzice mog pomc swoim dzieciom w naucewychowawcy pedagog szkolny, pracownik PPP-P4.Organizowanie pomocy zgodnie z potrzebami uczniw.pomoc psychologiczno  pedagogiczna: wspBpraca z PPP-P, organizowanie zaj specjalistycznych, wyrwnawczych, korekcyjno-kompensacyjnych, nauczanie indywidualne wg potrzeb, ksztaBcenie specjalne wg potrzeb, pomoc materialna: wspBpraca z MGOPS wychowawcy klas, pedagog szkolny, nauczyciele 5.KsztaBtowanie umiejtno[ci dokonywania samooceny przez uczniw.stwarzanie uczniom warunkw do samooceny w r|nych sytuacjach szkolnych wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotwOsignicia: uczniowie i rodzice znaj czynniki wpBywajce na efektywne uczenie si, rodzice wiedz, jakie s przyczyny niepowodzeD szkolnych, uczniowie radz sobie z nauka na miar swoich mo|liwo[ci, uczniowie potrafi dokonywa samooceny swojej nauki i zachowania. HARMONOGRAM DZIAAAC NA ROK SZKOLNY 2009/2010 DLA GIMNAZJUM Cel oglny: KSZTAATOWANIE UMIEJTNOZCI ROZWIZYWANIA PROBLEMW I KONFLIKTW ORAZ RADZENIE SOBIE Z AGRESJ WAASN I INNYCH Cele szczegBowe: Zmniejszenie zachowaD agresywnych w szkole. Zwikszenie [wiadomo[ci rodzicw w zakresie konstruktywnego reagowania na akty agresji rwie[niczej. LP.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE DZIALNI1.Wspieranie rodzicw uczniw sprawiajcych problemy wychowawcze. rozmowy z rodzicami podczas spotkaD spotkania indywidualne  mediacje: uczeD  rodzic, wizyty domowe, kierowanie do poradni specjalistycznych, prelekcja  Agresja w[rd dzieci i mBodzie|y  przyczyny, przejawy i skutkiwychowawcy, pedagog  2.KsztaBtowanie pozytywnych relacji w zespole klasowym.wiczenia warsztatowe z zakresu komunikacji interpersonalnej, warsztaty - wypracowanie norm, zasad postpowania w zespole klasowym, przestrzegania warto[ci okre[lonych w Programie Wychowawczym SzkoBy i Statucie, warsztaty - wdra|anie do zachowaD asertywnych, drama  ksztaBtowanie umiejtno[ci pokojowego rozwizywania konfliktw, radzenia sobie z wBasnymi emocjami, integracja zespoBw klasowych (wycieczki, ogniska, spBywy, uroczysto[ci klasowe i szkolne), Warsztaty integracyjne kl.Iwychowawcy, pedagog, nauczyciele pedagog-terapeutaOsignicia: Rodzice wiedz, do kogo maj si zwrci, gdy nie radz sobie z rozwizywaniem problemw wychowawczych. Uczniowie potrafi rozwizywa konflikty, stosuj zasady asertywno[ci. Uczniowie potrafi zapanowa nad wBasnymi negatywnymi emocjami, nie stosuj przemocy wobec kolegw. Cel oglny: KSZTAATOWANIE POSTAW SPRZYJAJCYCH BEZPIECZECSTWU UCZNIW W SZKOLE I POZA NI Cele szczegBowe: KsztaBtowanie odpowiedzialno[ci uczniw za bezpieczeDstwo wBasne i innych. 2. Ukazanie rodzicom ich roli w ksztaBtowaniu postaw sprzyjajcych bezpieczeDstwu ich dzieci. 3. Zmniejszenie ryzyka zaistnienia wypadkw uczniw podczas pobytu w szkole i poza ni. LP.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE DZIA LNI 1.Zapewnienie bezpieczeDstwa fizycznego i psychicznego uczniom w szkole i jej otoczeniu podczas zaj oraz uroczysto[ci szkolnych i innych form, tj. dyskoteki, wycieczki, imprezy sportowe.pogadanka - przypomnienie norm, zasad pracy na lekcji, zapoznanie z regulaminem szkolnym {ycie szkoBy reguluje dzwonek, oglnoszkolnymi normami zachowania, zasadami BHP i systemem reagowania kryzysowego, przeprowadzenie alarmw przeciwpo|arowych, zapewnienie bezpiecznych warunkw oczekiwania na autobus szkolny, dy|ury nauczycieli na przerwachwychowawcy, nauczyciele, 2.WspBpraca z rodzicami w celu zapewnienia bezpieczeDstwa uczniom. zapewnienie bezpieczeDstwa podczas drogi do i ze szkoBy  zobowizania podpisane przez rodzicw, anga|owanie rodzicw do sprawowania opieki nad uczniami podczas uroczysto[ci szkolnych oraz innych form organizowanych przez wychowawcwychowawcy Osignicia: Uczniowie znaj drogi ewakuacyjne i wiedz, jak zachowa si w sytuacji zagro|enia. Uczniowie dbaj o bezpieczeDstwo wBasne i innych. Cel oglny: KSZTAATOWANIE POSTAW PROMUJCYCH ZDROWY STYL {YCIA Cele szczegBowe: 1. KsztaBtowanie nawykw dbania o higien osobist, prawidBow postaw ciaBa i wygld zewntrzny. 2. KsztaBtowanie umiejtno[ci wBa[ciwego gospodarowania czasem wolnym od nauki. 3. KsztaBtowanie umiejtno[ci racjonalnego korzystania ze [rodkw masowego przekazu. 4. KsztaBtowanie nawykw zdrowego |ywienia. LP.ZADANIA SPOSB REALIZACJIODPOWIEDZIA LNI1.Wdra|anie uczniw do dbania o higien osobist i wygld zewntrzny.pogadanka na temat higieny osobistej, egzekwowanie od uczniw strojw zgodnych ze Statutem SzkoBywychowawcy, pielgniarka, 2.Promowanie w[rd uczniw zdrowego stylu |ycia. warsztaty  planujemy swj czas wolny od zaj, dyskusja  media sprzymierzeDcem czy wrogiem, konkurs plastyczno  literacki  W zdrowym ciele zdrowy duch, realizacja programu  Trzymaj form, konkurs  Moja wiedza o HIV/AIDS, Nikotyna prelekcje, referaty uczniw TydzieD  SzkoBy bez przemocy  Bajka o CiepBym i Puchatym , Rymowanki i hasBa na temat  CiepBe iPuchate dla Ka|dego Prelekcje na temat przemocy: fizycznej, psychicznej iceberprzemocy.pedagog, wychowawcy, pielgniarka szkolna, nauczyciele3.Zapobieganie wadom postawy ciaBa.pogadanka dla uczniw i rodzicw, systematyczne zwracanie uwagi na zachowanie prawidBowej postawy ciaBa na ka|dych zajciachpielgniarka szkolna, wychowawcy, nauczyciele Osignicia: UczeD zna zasady utrzymania higieny osobistej, dba o swj wygld i koryguje wady postawy. UczeD w sposb racjonalny korzysta ze [rodkw masowego przekazu. UczeD efektywnie gospodaruje czasem wolnym od nauki. UczeD wie, jak nale|y zdrowo si od|ywia. Cel oglny: ZAPOBIEGANIE UZALE{NIENIOM Cele szczegBowe: Propagowanie wiedzy na temat problematyki uzale|nieD. Rozwijanie poczucia odpowiedzialno[ci za dokonywane wybory. LP.ZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE DZIALNI1.Przekazywanie uczniom i rodzicom wiedzy na temat uzale|nieD  Prelekcje  Problemy alkoholowe jako choroba spoBeczna i jej skutki dla rodziny, Objawy niedostosowania spoBecznego dzieci wynikajce zdysfunkcji rodziny, Prelekcje na temat szkodliwo[ci [rodkw psychoaktywnych (alkohol, narkotyki, psychotropy, papierosy, dopalacze), Program antynikotynowy  znajdz wBa[ciwe rozwizanie zorganizowanie Kcika Szczero[ci, spektakle profilaktyczne artykuBy w gazetce szkolnej Nasza szkoBa zamieszczenie wykazu adresw instytucji wspomagajcych rodzin w zakresie problemu uzale|nieD na tablicy ogBoszeD, referaty przygotowane przez uczniw,wychowawcy, pedagog, 2.Diagnozowanie zespoBw klasowych.wywiady, obserwacja pedagogiczna, przestrzeganie systemu reagowania kryzysowego przez pracownikw szkoBywychowawca, pedagog3.Wspieranie uczniw z rodzin dysfunkcyjnych i patologicznych.wspBpraca z instytucjami wspomagajcymi, indywidualne zajcia edukacyjno  terapeutyczne,wychowawcy, pedagog Osignicia: Uczniowie i rodzice znaj przyczyny i s [wiadomi skutkw uzale|nieD. Rodzice wiedz, gdzie i w jaki sposb szuka pomocy. UczeD zna przyczyny i skutki uzale|nienia [rodkami odurzajcymi i potrafi odmwi. UczeD wie, do kogo mo|e zwrci si o pomoc. Cel oglny: ZAPOBIEGANIE NIEPOWODZENIOM SZKOLNYM Cele szczegBowe: 1. KsztaBtowanie odpowiedzialno[ci za wBasn prac. Wspieranie rozwoju ucznia. LPZADANIASPOSB REALIZACJIODPOWIE -DZIALNI1.Rozpoznawanie potrzeb dydaktycznych, wychowawczych i opiekuDczych. ankieta - zainteresowania i potrzeby uczniw, wywiad [rodowiskowy, obserwacja pedagogiczna, rozmowy indywidualne z rodzicami, diagnozowanie sposobw spdzania czasu wolnego, dostosowanie oferty zaj pozalekcyjnych do potrzeb uczniw wychowawcy, pedagog szkolny, nauczyciele, dyrektor.2.Motywowanie uczniw do wysiBku intelektualnego i pracy nad sob. udziaB uczniw w zajciach pozalekcyjnych, udziaB uczniw w konkursach szkolnych i poza szkolnych, przestrzeganie szkolnego systemu nagradzania uczniawychowawcy, nauczyciele3.U[wiadomienie rodzicom przyczyn niepowodzeD szkolnych; Zapoznanie z czynnikami sprzyjajcymi efektywnemu uczeniu si.pogadanka -Przyczyny niepowodzeD szkolnych, W jaki sposb rodzice mog pomc swoim dzieciom w naucewychowawcy pedagog szkolny, pracownik PPP-P4.Organizowanie pomocy zgodnie z potrzebami uczniw. pomoc psychologiczno  pedagogiczna: organizowanie zaj specjalistycznych: dydaktyczno-wyrwnawczych, korekcyjno-kompensacyjnych, nauczanie indywidualne wg potrzeb, ksztaBcenie specjalne wg potrzeb, pomoc materialna: wspBpraca z MGOPS organizowanie pomocy kole|eDskiejwychowawcy klas, pedagog szkolny, nauczyciele, SU 5.KsztaBtowanie umiejtno[ci dokonywania samooceny przez uczniw.stwarzanie uczniom warunkw do samooceny w r|nych sytuacjach szkolnych wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotw  Osignicia: uczniowie i rodzice znaj czynniki wpBywajce na efektywne uczenie si, rodzice wiedz, jakie s przyczyny niepowodzeD szkolnych, uczniowie radz sobie z nauka na miar swoich mo|liwo[ci, uczniowie potrafi dokonywa samooceny swojej nauki i zachowania. PROCEDURY POSTPOWANIA W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH PROCEDURY postpowania nauczycieli i metody wspBpracy szkoBy z instytucjami wspomagajcymi w sytuacjach zagro|enia dzieci oraz mBodzie|y przestpczo[ci i demoralizacj, a w szczeglno[ci narkomani, uzale|nieniem od alkoholu i nikotyny, a tak|e wobec uczniw Bamicych regulamin szkoBy - opracowane w celu zapobiegania zachowaniom aspoBecznym, zwikszenia bezpieczeDstwa wnaszej szkole i ksztaBtowania prawidBowej postawy ucznia. 1.Wagary W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecno[ci ucznia w szkole trwajcej 2-3 dni lub opuszczonych 3-5 pojedynczych godz. w cigu tygodnia oraz powtarzajcych si nieusprawiedliwionych nieobecno[ci wychowawca: informuje rodzicw telefonicznie lub pisemnie, je[li to nie skutkuje, wzywa na rozmow i odnotowuje ten fakt w dzienniku, po 3-krotnym wezwaniu, na ktre rodzice si nie stawiaj, wychowawca zapisuje ucznia w rejestrze absencji i kieruje spraw do pedagoga szkolnego, pedagog rozmawia z uczniem na temat przyczyn wagarw i konsekwencji jego nieobecno[ci w szkole, pomaga w rozwizaniu problemw, wychowawca odnotowuje ww. zachowania w zeszycie uwag, je|eli powy|sze dziaBania nie przynosz po|danego efektu, wychowawca kieruje spraw do pedagoga szkolnego w celu podjcia dziaBaD administracyjnych, tj. wysBanie informacji do rodzicw o niespeBnieniu obowizku szkolnego przez ich dziecko, a je[li to nie skutkuje naBo|enie kary pieni|nej na rodzicw zgodnie z rozporzdzeniem. W przypadku samowolnego opuszczenia szkoBy przez ucznia/uczniw nauczyciel/ wycho-wawca zobowizany jest przedsiwzi nastpujce dziaBania: powiadomi o tym fakcie dyrektora/wicedyrektora, sprawdzi, czy uczeD/uczniowie nie przebywaj na terenie szkoBy, telefonicznie powiadomi o tym fakcie rodzicw/opiekunw prawnych, z czynno[ci podejmowanych w trakcie poszukiwania ucznia/uczniw nale|y sporzdzi notatk oraz dokona wpisu do dziennika, wobec ucznia/uczniw, ktrzy samowolnie opu[cili szkoB, nale|y zastosowa kary przewidziane w obowizujcym regulaminie i statucie, wychowawca organizuje wywiadwk interwencyjn dla rodzicw w terminie do 1 tygodnia od zdarzenia. Agresja fizyczna, psychiczna uczniw i cyberprzemoc 1) W przypadku bezpo[redniego zagro|enia |ycia i zdrowia (naruszenie nietykalno[ci fizycznej innych osb i swojej, naruszanie godno[ci osobistej innych osb, wulgaryzmy) ka|dy pracownik szkoBy jest zobowizany: a) rozdzieli sprawcw, b) je[li ktry[ z uczniw ponisB uszczerbek na zdrowiu, wwczas zawiadomi pielgniark itelefonicznie powiadomi rodzicw uczestnikw zdarzenia, c) zgBosi problem koordynatorowi ds. bezpieczeDstwa, dyrektorowi, wychowawcom uczniw biorcych udziaB w konflikcie, w przypadku, kiedy istnieje konieczno[ profesjonalnego zabezpieczenia [ladw przestpstwa, ustalenia okoliczno[ci i ewentualnych [wiadkw zdarzenia koordynator ds.bezpieczeDstwa lub dyrektor/wicedyrektor niezwBoczne wzywa policj, w sytuacji aktw powtarzajcej si agresji lub czynw rozmy[lnych, ze szczegln brutalno[ci, pedagog/dyrektor kieruje spraw do sdu rodzinnego i nieletnich, w przypadku uczniw stosujcych notorycznie agresj wychowawca ustala z pedagogiem szkolnym strategie dziaBania w celu zmiany postawy ucznia, sprawca zaj[cia ma mo|liwo[ wyja[nienia powodw swojego zachowania w celu rozwizania sytuacji kryzysowej, w przypadku stwierdzenia cyberprzemocy, ka|dy pracownik szkoBy informuje dyrektora lub pedagoga, nastpnie pedagog wszczyna procedur (rozmawia ze stron poszkodowan, informuje rodzicw, policj). Wandalizm, kradzie|, wyBudzanie, faBszerstwo 1) W przypadku stwierdzenia w.w. zachowaD ka|dy pracownik szkoBy jest zobowizany: zgBosi problem wychowawcy/pedagogowi szkolnemu, ktry ustala sprawc, w przypadku kradzie|y/wandalizmu sprawca zobowizany jest do zwrcenia/ odkupienia/naprawienia zabranej/zniszczonej rzeczy, osoba podejmujca dziaBania powiadamia o tym fakcie rodzicw i ustala z nimi form itermin naprawy szkody; powiadamia pedagoga szkolnego, ktry informuje policj (je[li sprawca jest nieznany) lub sd rodzinny (informacja o zaj[ciu i opinia o uczniu, ktry dokonaB kradzie|y), nauczyciel sporzdza notatk w zeszycie uwag z czytelnym podpisem i dat zdarzenia, w przypadku faBszerstwa, tj.: dokonywania wpisw do dziennikw lekcyjnych, przedstawiania faBszywych zwolnieD i usprawiedliwieD od rodzicw, podrabiania za[wiadczeD lekarskich, podkBadania prac uczniw jako wBasnych itp. wychowawca, nauczyciel, pedagog podejmuje nastpujce dziaBania: powiadamia rodzicw, wyja[nia powody faBszerstwa, podejmuje decyzj o dalszym postpowaniu w obecno[ci rodzicw. 4. U|ywanie [rodkw psychoaktywnych 1) W przypadku u|ywania alkoholu/narkotykw: a) nauczyciel/pracownik szkoBy powiadamia o swoich przypuszczeniach wychowawc klasy/pedagoga/dyrektora, b) odizolowuje ucznia (np. gabinet pielgniarki) i zapewnia mu fachow opiek, c) pedagog/dyrektor wzywa do szkoBy rodzicw, jednocze[nie wzywa lekarza i policj wcelu stwierdzenia stanu trzezwo[ci lub odurzenia (badanie alkomatem), ewentualnie udzielenia pomocy medycznej, w przypadku, gdy rodzice/opiekunowie prawni s niedostpni bdz odmwi stawienia si, decyzj w sprawie dalszego postpowania z uczniem podejmuje lekarz, e) pedagog wsplnie z rodzicami i uczniem ustala dziaBania, ktre u[wiadomi mu zagro|enia wynikajce z za|ywania [rodkw psychoaktywnych; 2)Postpowanie w sytuacji podejrzenia, |e uczeD posiada alkohol lub substancj przypominajc narkotyk,  dopalacze", nale|y podj nastpujce kroki: nauczyciel/wychowawca, pedagog, dyrektor w obecno[ci innej osoby ma prawo |da, aby uczeD przekazaB mu t substancj, pokazaB zawarto[ torby szkolnej oraz kieszeni (we wBasnej odzie|y), ew. innych przedmiotw budzcych podejrzenie co do ich zwizku z poszukiwan substancj, wy|ej wymienione osoby nie mog samodzielnie dokona przeszukania odzie|y ani teczki ucznia, czynno[ci tej mo|e dokona wyBcznie funkcjonariusz policji, nauczyciel/ wychowawca, pracownik obsBugi powiadamia dyrektora szkoBy oraz rodzicw/opiekunw ucznia i wzywa ich do natychmiastowego wstawiennictwa, w przypadku, gdy uczeD, mimo wezwania, odmawia przekazania nauczycielowi substancji i pokazania zawarto[ci teczki, dyrektor szkoBy wzywa policj, ktra przeszukuje odzie| i przedmioty nale|ce do ucznia oraz zabezpiecza znalezion substancj i zabiera j do ekspertyzy, je|eli uczeD wyda substancj przypominajc narkotyk dobrowolnie, nauczyciel, po odpowiednim jej zabezpieczeniu, zobowizany jest bezzwBocznie przekaza j do jednostki policji; wcze[niej prbuje ustali, w jaki sposb i od kogo uczeD nabyB substancj; caBe zdarzenie nauczyciel dokumentuje, sporzdzajc mo|liwie dokBadn notatk z ustaleD wraz ze swoimi spostrze|eniami. Je|eli uczeD posiada  dopalacz , nauczyciel wychowawca zapisuje to w zeszycie uwag iinformuje rodzicw o posiadaniu dopalaczy przez ucznia. Postpowanie w sytuacji znalezienia na terenie szkoBy substancji przypominajcej narkotyk: osoba, ktra znalazBa substancj mogc by narkotykiem, zabezpiecza j przed dostpem osb niepowoBanych i ewentualnym zniszczeniem do czasu przyjazdu policji, w miar mo|liwo[ci prbuje uzyska informacje o pochodzeniu i wBa[cicielu substancji, powiadamia o zaistniaBym zdarzeniu dyrektora szkoBy, przekazuje mu substancj, dyrektor wzywa policj i przekazuje jej substancj oraz uzyskane informacje dotyczce szczegBw zdarzenia; 4) W przypadku palenia papierosw: nauczyciel/pracownik szkoBy powiadamia o swoich przypuszczeniach wychowawc klasy/pedagoga/dyrektora, wychowawca sporzdza notatk w zeszycie uwag z czytelnym podpisem i dat zdarzenia oraz powiadamia rodzicw, wychowawca wsplnie z pedagogiem przekazuje uczniowi informacje o szkodliwo[ci palenia i prowadzi indywidualne dziaBania majce na celu zmian postawy ucznia, w przypadku notorycznego palenia pedagog i wychowawca sporzdza notatk o przejawach niedostosowania ucznia i opini o uczniu do sdu rodzinnego. 5. Sprawy sporne i konflikty 1)Sporne sprawy i konflikty na terenie gimnazjum rozwizuje si nastpujco: konflikt pomidzy uczniami na terenie klasy rozstrzyga wychowawca klasy, pomoc sBu|y mu pedagog szkolny; w sytuacjach dBugotrwaBego, ostrego konfliktu, do udziaBu w spotkaniu wyja[niajcym i zamykajcym konflikt, proszeni s rodzice uczniw, konflikt pomidzy uczniami r|nych klas rozstrzyga pedagog szkolny we wspBpracy zwychowawcami klas; w sytuacjach dBugotrwaBego, ostrego konfliktu, do udziaBu w spotkaniu wyja[niajcym i zamykajcym konflikt, proszeni s rodzice uczniw, konflikt pomidzy uczniem i nauczycielem rozstrzyga dyrektor/wicedyrektor szkoBy wsplnie z pedagogiem szkolnym i wychowawc ucznia; w sytuacjach dBugotrwaBego, ostrego konfliktu, do udziaBu w spotkaniu wyja[niajcym i zamykajcym konflikt, proszeni s rodzice ucznia, konflikt midzy nauczycielami rozstrzyga dyrektor gimnazjum, a w ostateczno[ci Rada Pedagogiczna, konflikt midzy nauczycielem, a dyrektorem gimnazjum rozstrzyga Rada Pedagogiczna, a w konieczno[ci organ nadzorujcy szkoB, konflikt midzy nauczycielem, a rodzicami ucznia rozstrzyga dyrektor szkoBy, awrazie konieczno[ci Rada Pedagogiczna, przy czym rodzic ma prawo odwoBa si do organu nadzorujcego szkoB; Spory rozstrzygane s na polubownym posiedzeniu z udziaBem stron. 3) Termin posiedzenia ustalany jest wsplnie przez zainteresowane strony. 4) Z polubownego posiedzenia sporzdzany jest protokB, ktry przechowywany jest w dokumentacji szkoBy. 6. Uczennica w ci|y 1) Wobec uczennicy w ci|y dyrektor w porozumieniu z zespoBem klasowym ustala program pomocy niezbdny do uzyskania sukcesu edukacyjnego. 2) Pedagog szkolny wsplnie z rodzicami/prawnymi opiekunami ustala plan wsparcia. 3) Dyrektor szkoBy zwraca si z pro[b do instytucji wspierajcych o podjcie stosownych dziaBaD. xxxyyzz,{*||e__IIIII & F0 nn$If^n`$Ifkd$$$IfF\ <#bdx t044 Fa| }}}}~~~@kdt%$$IfF\ <#bdx t044 Fa $$Ifa$$If & F0 nn$If^n`~<D>$If $$Ifa$$ & F2 nn$If^n`a$$ & F1 nn$If^n`a$$If >@Z8Pve]RRRM]gd[! $ & F3a$gd[!$a$gd[!kdF&$$IfF\ <#bdx t044 Fav^`jz $$Ifa$ $  $Ifa$$a$gd[! $ ha$gd[!v\ȅ:T<VƉȉ,pt pR6: ؗޗjlXVpZ\Ƥʤ,P\|~ڧܧ"h[!6CJaJ h[!5CJh[!CJaJ h[!6CJ h[!CJh[!5CJOJQJ^J h[!56 h[!6 h[!5CJ h[!5h[!F…ȅ:>҇h^U?? & F4 jj$If^j` $$Ifa$  $Ifkd'$$IfF\qD <#x044 Fa҇ΈDkd'$$IfF\qD <#x044 Fa $$Ifa$ & F4 jjd$If^j`VȉX,>n $$Ifa$ & F4 jj$If^j`$ & F4 jj$If^j`a$ & F4 jj$If^j`$If  $Ifnptv h`UU``Pgd[! $ & F5a$gd[!$a$gd[!kd($$IfF\qD <#x044 Fa l (Lp $$Ifa$ $  a$gd[!$ h  U^ `Ua$gd[!prxhbhbbIIIII$ & F6 jj$If^j`a$$Ifkd)$$IfF\qD #044 Fab.ƒ_YY@$ & F7 jj$If^j`a$$IfkdN*$$IfF\qD #044 Fa $$Ifa$ƒZD>>$Ifkd+$$IfF4\qD #044 Faf4 $$Ifa$ & F7 jj$If^j` 0DnDkd+$$IfF4\qD #044 Faf4 $$Ifa$ & F7 jj$If^j`X.l22X $$Ifa$$If${ ^{ `a$gd[! $ ha$gd[!$^`a$gd[! $ & F9a$gd[! $ & F8a$gd[!$a$gd[!XZ`pƞhbbLLLL & F6 ii$If^i`$Ifkd,$$IfF\E # C,044 Faƞ <>D_YYCC & F: ii$If^i`$Ifkd-$$IfF\E # C,044 Fa $$Ifa$`IC$Ifkd^.$$IfF\E # C,044 Fa $$Ifa$ & F: ii$If^i`6(RTVCkd*/$$IfF\E # C,044 Fa $$Ifa$ & F7 ii$If^i`$IfVp\Ȥʤ,P:\ $$Ifa$$If$L^`La$gd[!gd[! $ & F;a$gd[!$a$gd[!\^d ~ܧ$hbbLLLL & F< ii$If^i`$Ifkd/$$IfF\E #  044 Fa"$̬8RRT 0Xbз@ZX~<v>tv| ":bJL4Jv8:h[!CJaJh[!B* CJaJph h[!CJ h[!5CJ h[!CJh[!CJOJQJ^JaJh[!CJaJh[!5CJaJ h[!6h[! h[!5C$.<6kd0$$IfF\E #  044 Fa$If & F> ii$If^i` & F= ii$If^i`<pLkd1$$IfF\E #  044 Fa$If & F? ii$If^i`VCkdZ2$$IfF\E #  044 Fa $$Ifa$$If & F@ ii$If^i`VȮ6nD $$Ifa$$If & FC ii$If^i` & FB ii$If^i` & FA ii$If^i` ,6hbbLC $$Ifa$ & FD ii$If^i`$Ifkd&3$$IfF\E #  044 Fa68RVʳNPRh`UUUU`` $ & FEa$gd[!$a$gd[!kd3$$IfF\E #  044 FaRT̴δ 0VXZbrз$If $$Ifa$ $$Ifa$$If & FF hh^hgd[! & FF h0`0gd[! 8^8`gd[!gd[!$ & F/ 89dh`9a$gd[! $dha$gd[! зҷطZ&xf``JJJJJ & FG u$If^`u$Ifkd4$$IfF\$ <p#4044 FaF8:<>DкL`JJ & F6 jj$If^j`kd5$$IfF^\$ <p#4044 FaF$IfֽȾ  >$If & F6 jj$If^j` & F6 jj$If^j`>@Z*Xf_SSSNA 8^8`gd[!gd[! & FH^gd[!xgd[!kdh6$$IfFI\$ <p#4044 FaFX~$If $$Ifa$ $$Ifa$gd[!$ { 9^{ `9a$gd[!$ & F/ `a$gd[! gd[!  "xf```JJJ & F6 ii$If^i`$Ifkd=7$$IfFg\Lh@ <#044 Fax>Vrtv|Nkd8$$IfFv\Lh@ <#044 Fa$If & FIn$If^n` JEgd[!kd8$$IfFv\Lh@ <#044 Fa$If & F6 ii$If^i`  "*:<b$If $$Ifa$ $$Ifa$ $$Ifa$ ^`gd[! ^`gd[!gd[!^gd[! & FJ `gd[!NcZTB & FK 0$If`0$If $$Ifa$kd9$$IfF41\@ #$ 044 FaFf4,JLRG> $$Ifa$kd:$$IfF4\@ #$ 044 FaFf4$If & FK ?$If^`?n6:Ld$If & FL?$If^`? :LNh^":<>hjXHd`d`>ǹh[!5CJaJh[!5CJaJh[!CJaJh[!6CJaJh[!CJOJQJ^JaJh[!5CJOJQJ^JaJ h[!6 h[!5CJh[!CJaJ h[!5 h[!5CJh[! h[!CJ98cXR@ & FM =$If`=$If $$Ifa$kdr;$$IfF4q\@ #$ 044 FaFf482LNhG@xgd[!kdM<$$IfF4\@ #$ 044 FaFf4$If & FM L$If^`Lh^`bB $$Ifa$ $  $Ifa$ & FO `gd[!gd[! & FN `gd[! lh^UCCCC & FPn$If^n` $$Ifa$  $Ifkd(=$$IfF\@ <#$ 044 FaF>&r$If & F4 jn$If^n` & FPn$If^n`0f\R<<6$If & FQ nn$If^n` $If  $Ifkd=$$IfFu\@ <#$ 044 FaFTbXN99$ & FR n0$If`0a$ $If  $Ifkd>$$IfF\@ <#$ 044 FaF$IfTl~(b]M & FS `gd[!gd[!kd?$$IfF\@ <#$ 044 FaF$If(8 $$Ifa$$If$ & F hh^ha$gd[!$0^`0a$gd[!$a$gd[!gd[! & FT `gd[! $>jhbbLLLL & F< ii$If^i`$Ifkdv@$$IfF\E #  044 FaFVX^6kdBA$$IfF\E #  044 Fa$If & F> ii$If^i` & F= ii$If^i`T0`bhxLkdB$$IfF\E #  044 Fa$If & F? ii$If^i`xZp5kdB$$IfF\E #  044 Fa$If $$Ifa$i$If^i` & F@ ii$If^i` l*rJ $$Ifa$ & FC ii$If^i` & FUi$If^i` & FB ii$If^i` & FU i0$If`0 & FA ii$If^i`$If :DFhbbLCC $$Ifa$ & FD ii$If^i`$IfkdC$$IfF\E #  044 FaFHJdh`bh``UUUUJ $dha$gd[! $ & FEa$gd[!$a$gd[!kdrD$$IfF\E #  044 Fabd6Z~{k & FV hh^hgd[!$ & FV hh^h`a$gd[!$ & FV ^a$gd[!$ & FV hh^ha$gd[!$ 8^8`a$gd[! $ a$gd[! $ a$gd[!$ & FOdha$gd[! $dha$gd[!   ` B p n @xm $ & FXa$gd[!$ 0^`0a$gd[!$ ^`a$gd[!$ hh^ha$gd[!$ $ 0^`0a$gd[!$ & FW h0`0a$gd[!$ & FV ^a$gd[!$ & FV (`(a$gd[! @>@z$ hex^e`a$gd[!$ & FZ h^a$gd[!$ & FZ ^a$gd[!$ & FZ (`(a$gd[!$h^h`a$gd[!$$ & FY `a$gd[! $ & FXa$gd[! dh110666l6vBB,E0E2Eh31h[!h[!5CJaJh[!5CJaJh[!@CJaJh[!CJaJh[!CJ\aJ h[!56d8h !"%H&r')x,-$ & F[ h^a$gd[!$ hhd^h`a$gd[!$ & FY h^a$gd[!$ h ^ `a$gd[!$ h^`a$gd[! $ a$gd[! -J.:00112340626l6 78: $ & F^a$gd[! $ ha$gd[! $ a$gd[!$ & F] ^a$gd[!$ hh^h`a$gd[!$ & F\ hh^h`a$gd[! $ & F\a$gd[!$ & F[ hh^ha$gd[!:==>V@@BLBvBBC\DE,E.E0E2Egd[!$ hh^h`a$gd[! $ ha$gd[!$ hh^ha$gd[!$ hh^ha$gd[! hgd[!$ & F^ h`a$gd[! $ & F^a$gd[!,1h. A!"#$% $$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh555#v#v#v:Vl t0655l5a$$If!vh5*5 525#v*#v #v2#v:V F05*5 525/ 4 F$$If!vh5*5 525#v*#v #v2#v:V F05*5 525/ 4 F$$If!vh5*5 525#v*#v #v2#v:V F05*5 525/ 4 F$$If!vh5*5 525#v*#v #v2#v:V F05*5 525/ 4 F$$If!vh5*5+ 5-5T#v*#v+ #v-#vT:V F05*5+ 5-5T/ 4 F$$If!vh5*5+ 5-5T#v*#v+ #v-#vT:V F05*5+ 5-5T/ 4 F$$If!vh5*5+ 5-5T#v*#v+ #v-#vT:V F05*5+ 5-5T/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F0,5b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F$05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F0,5b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F0,5b5 55/ 4 F$$If!vh5b5 55#vb#v #v#v:V F05b5 55/ 4 F$$If!vh5@5 55#v@#v #v#v:V F0,5@5 55/ 4 F$$If!vh5@5 55#v@#v #v#v:V F05@5 55/ 4 F$$If!vh5@5 55#v@#v #v#v:V F05@5 55/ 4 F$$If!vh5@5 55#v@#v #v#v:V F05@5 55/ 4 F$$If!vh5@5 55#v@#v #v#v:V F05@5 55/ 4 F$$If!vh5@5 55#v@#v #v#v:V F05@5 55/ 4 F$$If!vh5C5 55#vC#v #v#v:V F0,5C5 55/ 4 F$$If!vh5C5 55#vC#v #v#v:V F05C5 55/ 4 F$$If!vh5C5 55#vC#v #v#v:V F05C5 55/ 4 F$$If!vh5C5 55#vC#v #v#v:V F05C5 55/ 4 F$$If!vh5C5 55#vC#v #v#v:V FT05C5 55/ 4 F$$If!vh5C5 55#vC#v #v#v:V F05C5 55/ 4 F$$If!vh5C5 55#vC#v #v#v:V F05C5 55/ 4 F$$If!vh5C5 55#vC#v #v#v:V F05C5 55/ 4 F$$If!vh5b55d5x#vb#v#vd#vx:V F t05b55d5x/ 4 F$$If!vh5b55d5x#vb#v#vd#vx:V F t0,5b55d5x/ 4 F$$If!vh5b55d5x#vb#v#vd#vx:V F t05b55d5x/ 4 F$$If!vh5b55d5x#vb#v#vd#vx:V F t05b55d5x/ 4 F$$If!vh5555x#v#v#v#vx:V F0,5555x/ 4 F$$If!vh5555x#v#v#v#vx:V F05555x/ 4 F$$If!vh5555x#v#v#v#vx:V F05555x/ 4 F$$If!vh5555#v#v#v#v:V F05555/ 4 F$$If!vh5555#v#v#v#v:V F05555/ 4 F$$If!vh5555#v#v#v#v:V F405555/ 4 Ff4$$If!vh5555#v#v#v#v:V F405555/ 4 Ff4$$If!vh55 5C5,#v#v #vC#v,:V F055 5C5,/ 4 F$$If!vh55 5C5,#v#v #vC#v,:V F055 5C5,/ 4 F$$If!vh55 5C5,#v#v #vC#v,:V F055 5C5,/ 4 F$$If!vh55 5C5,#v#v #vC#v,:V F055 5C5,/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$IfF!vh55554#v#v#v#v4:V F055554/ 4 FaF$$IfF!vh55554#v#v#v#v4:V F^055554/ 4 FaF$$IfF!vh55554#v#v#v#v4:V FI055554/ 4 FaF$$If!vh5555#v#v#v#v:V Fg05555/ 4 Fa$$If!vh5555#v#v#v#v:V Fv05555/ 4 Fa$$If!vh5555#v#v#v#v:V Fv05555/ 4 Fa$$IfF!vh55$ 55#v#v$ #v#v:V F41055$ 55/ 4 FaFf4$$IfF!vh55$ 55#v#v$ #v#v:V F4055$ 55/ 4 FaFf4$$IfF!vh55$ 55#v#v$ #v#v:V F4q055$ 55/ 4 FaFf4$$IfF!vh55$ 55#v#v$ #v#v:V F4055$ 55/ 4 FaFf4$$IfF!vh55$ 55#v#v$ #v#v:V F0,55$ 55/ 4 FaF$$IfF!vh55$ 55#v#v$ #v#v:V Fu055$ 55/ 4 FaF$$IfF!vh55$ 55#v#v$ #v#v:V F055$ 55/ 4 FaF$$IfF!vh55$ 55#v#v$ #v#v:V F055$ 55/ 4 FaF$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F$$If!vh5 5 55#v #v #v#v:V F05 5 55/ 4 F<`< [!Normalny_HmHsHtH\`\ [! NagBwek 1$<@&5CJ KH OJQJ\^JaJ D`D [! NagBwek 2$$@&a$5CJX`X [! NagBwek 3$<@&5CJOJQJ\^JaJL`L [! NagBwek 4$<@&5CJ\aJP`P [! NagBwek 5 <@&56CJ\]aJJ`J [! NagBwek 6 <@&5CJ\aJD`D [! NagBwek 7 <@&CJaJJ`J [! NagBwek 8 <@&6CJ]aJJAJ Domy[lna czcionka akapituPi@P  Standardowy4 l4a ,k@, Bez listy<`< [!Tekst komentarza@B`@ [!Tekst podstawowyCJVC`V [!Tekst podstawowy wcityx^JP`"J [!Tekst podstawowy 2 dxLQ`2L [!Tekst podstawowy 3xCJaJ~`C~ [!Tabela - SiatkaA:V0aH!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&! "&! "&! "&! "&! "&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&#<&&.4<FO`PuPPPN[k[w[x[fq r7r8r|}5}M}N}؆NijԦ ߱"=H7$d     7       >J6;=='b7QYZnopqrst !"%EGHLquv{$&',W]^d"#'(,OQRWxz{&bM  B  #aq{]XJUg@Q- [ x!y!!!"I"t""#A#i###$?$k$$$m%%&&''P(((((-):)b)))8*x***B++3,,,-0--&....r//0001^1g11 2@2m2223C33334H4~4444444&5]55@6r777 8l88X99 :J:::;<N<O<P<Q<R<c<<<E=W======= > >>g>>>M?Y?c?d?g??????@@@AEAiAtAuAAAA*BBBXCjCCCCCDDD"D#D&DDDDDDDOEfEEEE)FSFuFFFFFFFFG GMGGGGGG5H6H;HCHUHeHfHiHHH$IAIkIwIxI{IIIJ(J>J?J@JCJfJJJJJJK KuKKKKL\LnLLLMdMMMMMMMMMNhNvNNNNNNNNNN]OzOOOP`PqPrPsPtPuPPPPPPQ+QHQYQbQcQfQRR=RSRRRRRS S S`SSSSSST2TTTTTTTTTbUVV:V;VXiXX8Y9YjY|YYZZZZ.Z=Z>ZAZbZnZZZZZZZk[x[{[[[[[[[2\h\\\\\\\\]`]u]]]]^'^1^2^?^^_O___3`E````a aa-a.a1aaaabbbb1bSbpbbbbbcIcUcVcWcZcsccccc d dVdbdudvdwdzdd"eWecedeeeheee9fHfrfffffffffg-gsgtgggghzh{hhhhhhhhiiiijjj:jjjEkkk?l~llllll/mMmmmp#>p#>p#>p#>p#>p#>p#>p#p#p#p#p#p#p#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#v:p#v:p#$Vp#|,$V$V$V#V$V$V$V#V$V$V$V#V$V$V$V#V$V$V$V#V$V$V$V#V$V$V$V#V$V$V$V#V$V$V$V#V$VX $V|,r $V$V$V#V$V$V$V#V$VO $V$Vv:o*p#$Vp#p#$Vp#Jbp#μp#μp#Zp#p#p#p#p#p#p#O p#Zp#p#O p#p#p#p#p#p#p#p#p#Zp#Zp#Zp#Bp#Bp#p#n1 p#,p#p#p#n1 p#,p#n1 p#Bp#p#p#p#p#p#p#p#p#p#Bp#p#p#p#p#p#p#v:p#Wp# p#Bp#Bp#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#Bp#Zp#Bp#p#Bp#Zp#Bp#Zp#p#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Zp#Zp#Bp#Zp#Zp#Bp#Bp#Zp#Bp#Zp#Bp#Bp#Zp#Zp# p#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Zp#Bp#Bp#Bp#p#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#p#Bp#Bp#Bp#Zp# p#p#Bp#Bp#Bp#Bp#Zp#Bp#Zp#Bp#Bp#Bp#Zp#Zp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#Bp#ap#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:v:8 v:v:Nv:tv:8 v:^v:r Nv:Nv: v:8 v:^Nv:tv: 8 v:^^^^Nv:Hp#v:p#^p#^p#^p#p#^p#v:p#p#v:p#v:p#v:v: v:v:v:v:tv: v:^v:K$ v: v: v:^^^^^v:v:np#v:p#v:p#v:p#^p#^p#^p#^p#^p#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:v:L v:Tv:Tv:]v:L v:T^TT^T^Tv:0 v:L v:TTTv:Tv:Tv:LE v:L v:T^TT^Tv:T p#v:p#^p#^p#^p#^p#v:p#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:p#v:p#v:p#v:v:H v:Xv:Tv:tv:H v:XX^X^Tv:Tv:Tv:T v:H v:H v:H v:XX^X^X^XXTv:Tv:Tv:Tv:Tv:Tv:Tv:Tv:v:H v:XX^X^Tv:Tv:T v:H v:X^X^X^X^XTv:Tv:Tv:7v:H v:XTv:`v:H v:XX^XX^Tv:Tv:Tv:Tv:0 v:H v:X^Xv:Tv:Tv:^ v:H v:XXX^Tv:Tv: p#v:p#p#^p#^p#p#^p#v:p#p#p#v:p#v:p#v:v:A v:5v:|v:"v:A v:5^5^5^|v:3v:A v:5|v:v:A v:5^|v:|v:tv:A v:55^|v:|v:v:A v:5^5^55^55^5^|v:|v:|v:dp#v:p#p#^p#^p#^p#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:v:? v:4v:|v:tv:? v:4^4^4|v:T v:? v:4^4^|v:"v:? v:44|v:|v:k v:? v:4|v:\v:? v:? v:44^|v:|v:v:? v:44|v:|v:k v:? v:4^44^4^|v:|v:|v:|v:|v: p#v:p#^p#^p#^p#^p#v:p#p#p#p#v:p#v:p#v:v:0v:0v:v:v:"v:0v:v:v:v:v:K$ v:0v:^v:v:v:v:)v:0v:^^v:v:v:^p#v:p#^p#^p#^p#v:p#p#v:p#v:p#v:+v:Gv:lv:v:t+v:Gv:llv:v:v:v:v:+v:Gv:lll^lv:v:'p#v:p#^p#^p#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:+v:Gv:v:=v:t+v:Gv:^^=v:=v:=v:+v:Gv:=v: 1 +v:Gv:^=v:=v:=v:=v:'p#v:p#^p#^p#^p#v:p#v:p#v:p#p#p#v:p#v:p#v:vsv:v:v:[vv:v:^v:v:vv:v:^^^v:v:v:^ vv:v:^v:v:p#v:p#^p#^p#^p#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:~sv:v:=v:[~v:v:^^^^^=v:n~v:v:^=v: ~v:v:^v:=v:=v:K$ ~v:v:^v:v:v:v:v:v:^=v:=v:~v:v:=v:`p#v:p#^p#^p#^p#^p#v:p#v:p#p#Wp#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:v:v:|v:v:v:|6v:|v:^^^^v:v:v:v:|v:^^^v:v:v:v:v:v:v:v:v:v:p#jp#p#^p#p#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:p#jv:v:Lv:pv:v:}jjp^p^pp^jjjjLv:ppjjk p#v:p#^p#^p#v:p#v:p#p#v:p#v:p#v:p#v:v:v:v:v:|v:"jv:^"|j|jjj^^`T|j|j|j|j!jv:^|j|j|jp#jp#^p#^p#^p#^p#v:p#v:p#v:p#p#v:p#v:v:v:pv:v:tv:v:pr ppp^p^p^pp^v:v:v:7$v:v:p^pv:v:v:v:p^p^v:v:v:`p#v:p#^p#^p#^p#^p#v:p#v:p#v:p#v:p#v:~v:v:v:=v:"~v:v:^^^^^=v:n~v:v:^=v: ~v:v:^v:=v:=v:K$ ~v:v:^^v:v:^^^^=v:=v:=v:~v:v:=v:=v:p#v:p#v:p#^p#^p#^p#^p#p#p#Wp#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#p#v:p#v:p#v:7QYZnopqrst !"%EGHLquv{$&',W]^d"#'(,OQRWxz{&bM  B  #aq{]XJUg@Q- [ x!y!!!"I"t""#A#i###$?$k$$$m%%&&''P(((((-):)b)))8*x***B++3,,,-0--&....r//0001^1g11 2@2m2223C33334H4~4444444&5]55@6r777 8l88X99 :J:::;<N<O<P<Q<R<c<<<E=W======= > >>g>>>M?Y?c?d?g??????@@@AEAiAtAuAAAA*BBBXCjCCCCCDDD"D#D&DDDDDDDOEfEEEE)FSFuFFFFFFFFG GMGGGGGG5H6H;HCHUHeHfHiHHH$IAIkIwIxI{IIIJ(J>J?J@JCJfJJJJJJK KuKKKKL\LnLLLMdMMMMMMMMMNhNvNNNNNNNNNN]OzOOOP`PqPrPsPtPuPPPPPPPQ+QHQYQbQcQfQRR=RSRRRRRS S S`SSSSSST2TTTTTTTTTbUVV:V;VXiXX8Y9YjY|YYZZZZ.Z=Z>ZAZbZnZZZZZZZ[k[w[x[{[[[[[[[2\h\\\\\\\\]`]u]]]]^'^1^2^?^^_O___3`E````a aa-a.a1aaaabbbb1bSbpbbbbbcIcUcVcWcZcsccccc d dVdbdudvdwdzdd"eWecedeeeheee9fHfrfffffffffg-gsgtgggghzh{hhhhhhhhiiiijjj:jjjEkkk?l~llllll/mMmmm 0 0 0 0 0 ? 0? 0? 0 0 0 0 0 @ 00 00 0 0 0 A 0B 0B 0B 0B 0B 0B 0C 0 00 0 0 0 D 0 0 0 0E 0E 0E 0E 0000/ 0000F 0F 0000 0 0 0 0 0 0 G 0G 0G 0G 0G 0 00 0 00 0 6 0 6 0 6 0 6 0 6 0 6 06 0 0000000000 0 0H 0H 0H 0000/ 0ه00000 0 0 0 0 00 0 6 06 06 0I 0I 0 000 0 0 0 6 06 0 00 0 0J 0J 000000000 0 00 0 0 0 0 K 0K 0 00 0 0 0 L 0L 0L 0L 0L 0L 0L 0L 0 0000 0 0 0 M 0M 0 000 0 0N 0N 0N 0N 00000O 0O 00 0 0 0 0 0 0 P 0P 0P 0P 0P 04 0P 0P 0 000 0 0 0 Q 0Q 0 00 0 0 0 R 0R 0 000 0 0S 0T 0T 0T 0H0\L00 000 0 0 0 0 0 0 < 0< 0< 0< 0= 0> 0 0 0 0 0 ? 0? 0? 0 0 0 0 0 @ 00 00 0 0 0 A 0U 0B 0B 0U 0U 0C 0C 0 000 0 0 0 D 0 00 0 00E 0E 0E 0E 000O 0000V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0W 00000X 0X 0X 0X 0X 0hY 00NZ 0NZ 0NZ 0NZ 0NZ 0Nx0N0000Y 0N00[ 0[ 0[ 0[ 0[ 0[ 0[ 0\ 0\ 0\ 00] 0] 0] 0] 0000^ 0^ 0^ 0^ 0^ 0^ 0^ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0I07QYZnopqrst !"%EGHLquv{$&',W]^d"#'(,OQRWxz{&bM  B  #aq{]XJUg@Q- [ x!y!!!"I"t""#A#i###$?$k$$$m%%&&''P(((((-):)b)))8*x***B++3,,,-0--&....r//0001^1g11 2@2m2223C33334H4~4444444&5]55@6r777 8l88X99 :J:::;<N<O<P<Q<R<c<<<E=W======= > >>g>>>M?Y?c?d?g??????@@@AEAiAtAuAAAA*BBBXCjCCCCCDDD"D#D&DDDDDDDOEfEEEE)FSFuFFFFFFFFG GMGGGGGG5H6H;HCHUHeHfHiHHH$IAIkIwIxI{IIIJ(J>J?J@JCJfJJJJJJK KuKKKKL\LnLLLMdMMMMMMMMMNhNvNNNNNNNNNN]OzOOOP`PqPrPsPtPuPPPPPPPQ+QHQYQbQcQfQRR=RSRRRRRS S S`SSSSSST2TTTTTTTTTbUVV:V;VXiXX8Y9YjY|YYZZZZ.Z=Z>ZAZbZnZZZZZZZ[k[w[x[{[[[[[[[2\h\\\\\\\\]`]u]]]]^'^1^2^?^^_O___3`E````a aa-a.a1aaaabbbb1bSbpbbbbbcIcUcVcWcZcsccccc d dVdbdudvdwdzdd"eWecedeeeheee9fHfrfffffffffg-gsgtgggghzh{hhhhhhhhiiiijjj:jjjEkkk?l~llllll/mMmmm 0 0 00 0 ? 0? 0? 0 0 00 0 @ 00 00 00 0 A 0B 0B 0B 0B 0B 0B 0C 0 00 00 0 D 0 0 00E 0E 0E 0E 0000/ 0000F 0F 0000 0 0 0 00 0 G 0G 0G 0G 0G 0 00 000 0 6 0 6 0 6 0 6 0 6 0 6 06 0 0000000000 00H 0H 0H 0000/ 0ه00000 0 0 0 000 0 6 06 06 0I 0I 0 000 00 0 6 06 0 00 00J 0J 000000000 0 00 0 00 0 K 0K 0 00 00 0 L 0L 0L 0L 0L 0L 0L 0L 0 0000 00 0 M 0M 0 000 00N 0N 0N 0N 00000O 0O 00 0 0 0 00 0 P 0P 0P 0P 0P 04 0P 0P 0 000 00 0 Q 0Q 0 00 00 0 R 0R 0 000 00S 0T 0T 0T 0H0\L00 000 0 0 0 00 0 < 0< 0< 0< 0= 0> 0 0 00 0 ? 0? 0? 0 0 00 0 @ 00 00 00 0 A 0U 0B 0B 0U 0U 0C 0C 0 000 00 0 D 0 00 000E 0E 0E 0E 000O 0000V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0V 0W 00000X 0X 0X 0X 0X 0hY 00NZ 0NZ 0NZ 0NZ 0NZ 0Nx0N0000Y 0N00[ 0[ 0[ 0[ 0[ 0[ 0[ 0\ 0\ 0\ 00] 0] 0] 0] 0000^ 0^ 0^ 0^ 0^ 0^ 0^ 000000000000,Cwbv":2Em(9Ma* T L ( NTF$4D0I~PtZ6e0nrƒnLʍDޑR ʘ֚~:ƥ@6JJIJ0ȶpz>ڿ0dZ,rVx|~>v҇n pbƒXƞV\$<V6Rз>Xx 8hT(xFb@-:2Enpqrstuvwxyz{|}~#$%&')*+,-./012345678:;<=>?@ABCDEFGHIJKLNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`bcd2Eop   27{UYosq*v*b3h3l8s8X9c9J:N:S:`:;;FF[F]FJJeOgOOOOOsUuUV#JZ\   8  kUV89[]VWJPmnuw"Aop]hQ^- A [ i !!!!")"I"R"t"}"""##A#L#i#x#####$-$@$Q$$$&&>'Y'''((((():)D)b)n)))))8*@*x****B+E+++3,<,,,,-0-9---&.2.....r/|/z0000001$1h1r111 22A2I2]5m555669(9h9k9K;k;;;<=>5>g>p>>>>>M?W?Y?b?r???? @1@@@@@@@A AEAJAiAsAAAAAAA*B1BBB!C7C0DIDDDDDDDPEQEfElEEEEF)F.FSFZFuFFFFFFFFGG G'GMGTGHHII$I-IAIJIkIuIIIJ&J(J4JfJiJJJJJJJK K K'KuK|KKKN>NhNsNvNNNNNN OO]OdOzOOOOOOPP`PjPuPPPPPPQQ+Q4QHQRQYQ`QR RR"R=RFRSRXRRRRRRSS2S`SiSSSSSSSTT2T?TTTTTTTTTTTsUUV6VVVVV-W1WWWaWrWwW2XXCXXXXYbZlZnZuZZZZZZZ[+[k[u[[[[[2\D\h\o\\\\\\]-]L]`]f]]]]]]]]^^^?^H^^___O_X___;aVaaaaaaab b#b'b1b;bSbabpbzbbbbbc#cIcScscccc ddVd`dbdlddddd0eڄ߄ˆ؆ 'Zchz͊OȎ9?7CRϑz{!U)2KXԛftϝܝCKhrt{}Ǟ՞;B 'OUdn|[j`Ԧަk)0bި^ȫ)\^ q{4߱Ų+DmxVcɵ#M{Ѹڸb",IShiv|]r`{Jb=E%(<CJ,Wd#  #N{g(((b)**,0-..01^1g144r77R<c<E=W==>g>> ?g???@AiAAXCjCC&DDDDDPEE)FFF GGG6HH$IAIkIIJfJJ K\LLLMMMhNN]OzOOOPPQfQRR8RSR S SSST2TTTV?VRWrWZZk[{[[[h\\\]`]u]]?^3`E``1aaab1bSbbIcscccVdzdWeheee9fHfrffgg{hhi:j~ll0mMmnn_pp rZrEststtu&v`vv\wwwwxyyy*{_{}||N}Q}}{~,go{~g 7ڄх؆Lj\܉3kъ\ێ7.mؖʗ)fCǞ&~sO[^GcԦ N{<GJJ^wUkI&2Ì Z@4aV r|`$( Dr  Vx \4g])OgG@Z@4u8.`Z@4NGӜvakZ@4LmtvZ@4&E;\p''* ,DN-}a.;~/1yz1/Fb2zj$}2I4'4XcP5~4)s5(zNz:Og;nV?G4I%+B>pM;?ݬ_j@T_AZ!N#EO=WFZ@4]J6zNz%mnVOOrO2OZU` P4oQHRpbQTFaaR~{4p&TXuj pbQ w'z1/d^51fd u,fmnVOd]):t@N#EgqV44}@80PW.`@ ak\ P=WFdtvXKi8u| u Fh}d aR4 g;XW j@Z ,^ ,1$8 Io NGXu r$c 'u ;yu$ Fb2ui 50Ѭ0C$00gS`1U0(`1U0:)`1U0*`1U00-`1U0.`1U0g1`1U02`1U07`1U0c<S`1U0W=jCG`1U0nL`1U0`1U0`1U0`1U0`1U0`1U0`1U0`1U0`1U0`1U0|Y`1U0`1U0j`1U0j`1U0j`1U0j`1U0jE``1U0j`1U0j`1U0jg`1U0j`1U0j`1U0jLj`1U0j`1U0j`1U0j`1U0j`1U0j`1U0j`1U0j`1U0j`1U0j`1U0j`1U0l`1U0l`1U0l`1U0l`1U0l`1U0l`1U0l`1U0l`1U0lN`1U0lϷ`1U0l"`1U0l`1U0l`1U0l4`1U0l^^(R~j`bt`BS(A \'(椒t_DݲƳVw;2&;_rb#:v<fwjl -(.6 %^q_')*TY 31[!"%EGHLquv{$&',W]^d"'(,OQRWxz{==== > >>g>M?c?d?g??????@iAtAuACCDD"D#D&DDDDDDfEuFFF6H;HCHUHeHfHiHHkIwIxI{IIJ?J@JCJfJJJJMMMMMMMNNNNNN`PPPPPHQbQcQfQRRS S S`SSSSSSTTTTbUV;VZAZbZZZZZZk[w[x[{[[[[[[2\\\\\\]1^2^`a aa-a.a1aabbbb1bpbbbbbIcVcWcZcsccccc dbdvdwdzddWedeeeheerfff{hhhhhhhiijjj:j?llll/mnnn_pdplp~ppppp r7r8r;rZrEsfsgsttttttt1u`vvvvv\wqwrwuwwxxx*{.{6{H{[{\{_{{}M}N}Q}}9~w~x~{~~CYZ̀݀ހ?Fz{~͂g wڄхEʆˆ[`h{܉̊͊ъNO237Nijmĕ̕VԖՖ̘ؖ)ՙ֙"h"#&~ٟ&Z[^G_`c\Ԧ LҧӧJ@GG"EGGH ",18:<>ADRSVW[^abcdhH`` ` ` `"`0`F`L```j`x`|```````````````vUnknownGz Times New Roman5Symbol3& z ArialeTimesNewRomanArial Unicode MS; Batang?5 z Courier New"00$2$j|j|Y43HP)?[!2^SZKOLNY PROGRAM..^                           ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] Oh+'0l  ( 4 @LT\dSZKOLNY PROGRAM.Normal.1Microsoft Office Word@G@E@E՜.+,0 hp|  ,|j SZKOLNY PROGRAM Tytu  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdeghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry FEData f>E1TableiWordDocument.SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8CompObjz  F(Dokument programu Microsoft Office Word MSWordDocWord.Document.89q